Презентация на тему Подготовка к ОГЭ Задание 2 Текст как речевое произведение

задания с кратким ответом. Все они представлены в режиме

сквозной нумерации без буквенных обозначений. 
Два задания с выбором ответа (№2 и №3) проверяют глубину и точность понимания содержания исходного текста, умение находить в тексте средства выразительности речи. 
Одиннадцать заданий с кратким ответом (№4-14) проверяют комплекс умений, определяющих ваш уровень языковой и лингвистической компетенций.
Все задания имеют практическую направленность и составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами.

вы получаете 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие

выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов за правильное выполнение заданий части 2 работы – 13.
На выполнение части 2 из всего экзаменационного времени отводится 90 минут (1 час и 30 минут).

информацию различного характера, а также самому создавать тексты, адекватно

отражающие его мысли.
При этом следует грамотно выбрать речевой жанр и соответствующие ему языковые средства.
Нам приходится ежедневно понимать и порождать различные виды текстов, поскольку именно в них фиксируются итоги человеческого познания, достижения науки, культуры.

ткань, связь, соединение) - это произведение речи, состоящее из

ряда предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
Предложения в тексте между собой соединены по смыслу и грамматически. Правильность восприятия текста обеспечивается не только языковыми единицами и их соединениями, но и необходимым коммуникативным фоном: мы понимаем текст только тогда, когда понимаем ситуацию, о которой идет речь.

и композиционное единство его частей.
Чтобы составить текст, предложения надо

расположить в определенной последовательности, при этом должна соблюдаться логика развития мысли.

– то, что положено в основу) и выражает определенные

мысли. Тема – это то, о чем говорится в тексте. Мысль – это то, что хочет сказать автор. Понять основную мысль текста помогают ключевые слова. Общая тема может распадаться на микротемы. Несколько предложений, связанных одной микротемой, объединяются в абзац.

основными образами, объектами и понятиями текста и сжато представляют

 текст.
   Ключевые, опорные, слова выражают преобладающую в тексте авторскую оценку. Такие ключевые слова в наибольшей степени помогают понять авторскую позицию, идею текста. Они помогают более точно определить тему текста.

текста  - это перечень основных мыслей, расположенных в такой

последовательности, которая отражает логику текста. Чтобы составить план, весь текст нужно разделить на микротемы (как правило, это абзацы текста), каждая из которых объединена определённой мыслью и имеет логическую завершённость. Выделяя основную мысль, вы формируете пункт плана.
Составление плана способствует лучшему пониманию текста. 

мысли; 
восстанавливает в памяти содержание текста; 
ускоряет работу над текстом сжатого

изложения; 
помогает сохранить авторский стиль; 
организует самоконтроль; 
Помогает сосредоточить внимание. 

словосочетания, получите назывной план. 
Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план. 
Ответив на вопрос

кратко, получите тезисный план. 

следующего текста. 
Скрипка, подаренная дедом внучке при поступлении в консерваторию,

кулон – талисман от тёти на счастье, шахматы прадеда, фотоаппарат отца… Такие подарки, переходя от старшего поколения к младшему, выражают особые чувства, соединяющие дарящего и принимающего дар.  

символическим смыслом.  Такой подарок словно превращается в частичку его

души и, конечно, многое говорит об отношении к получателю. В этом сила и суть семейных реликвий, этим и объясняется их роль в истории семьи. Старинный рубанок, деревенская крынка, стеклянная чернильница… Даже самые обычные вещи, вписываясь в историю преемственности поколений, обретают особую значимость. Эти предметы помогают нам ощутить связь с прошлым,  почувствовать себя звеном в цепи поколений и таким образом быть уверенным в том, что мой род продолжается.  

подарок? Осознанно или нет, мы хотим оставить напоминание о

себе, символически продлить свое бытие и за порогом смерти.  Но это далеко не единственная причина. Мы словно протягиваем нить между поколениями, напоминая детям об их корнях, прививая им те ценности, к которым привержены сами. 
(По Г. Черменской)

быть статьей или целой книгой. Минимальной единицей текста является

предложение. Предложения объединяются в абзацы, параграфы, главы и т.д.
Как правило, связный текст начинается с утверждения, которое потом доказывается, либо расширяется, дополняясь другими сведениями. Значит, воссоздание текста следует начинать с поиска первой фразы. Когда фраза, содержащая основное утверждение найдена, ищем среди предложенных такие варианты, которые не противоречат логике развертывания текста.

текст, понять его смысл;
объяснить мотивы (причины) поведения героев;
выявить неверные

ответы (для этого необходимо знать, что неправильный ответ содержит либо информацию, противоречащую смыслу всего текста или какой-либо его части, либо информацию, которая в тексте отсутствует).

2.
На новогодний праздник к Тане собралось множество народу. Пришёл

и нанайский мальчик Филька с отцом, с матерью и с тремя маленькими братьями, на собаках приехавшими к нему в город.
Вслед за нянькой пришёл Фролов, ординарец отца. Он был в тулупе шофёра, улыбался всем хитрой улыбкой, а в руке у него было ведро.
Фролов, дружок, - сказал отец, - покажи наш подарок ребятам.
Дети сами заглянули в ведро, Фролов вытащил из-под снега большой апельсин, потом ещё два и ещё. Дети криками встретили эти плоды. Они брали их в руки и тотчас же клали назад, потому что апельсины были твёрды и холодны.. Держать их было трудно, как железо, долго лежавшее на морозе.
Погодите, ребята, - сказал со смехом отец. - Их надо сначала разморозить. И тогда - даю слово - они понравятся вам.

поверхности его через мгновение выступил лёд.  Он покрывал его

тонкой коркой, и апельсин блестел, как  шар,  висевший  на  маленькой  пихте.  Отец  ударил по корке ножом, она раскололась  на  части,  и  из осколков льда, тающих быстро на ладони, вышел круглый  и свежий плод. Незнаком и чудесен на севере был его запах и цвет. И маленький брат Фильки боялся его и не ел.
Сам же Филька принес свой апельсин отцу.
Съешь  его,  -  сказал  охотник,  без всякого удивления глядя на этот странный  плод.  -  Он подарен тебе друзьями, и в нем не может быть никакого вреда.  Но  не  будь  он  такой большой, я принял бы его за ягоду, упавшую с рябины  на  землю, и почистил бы им свою новую трубочку, на которой медь так быстро   тускнеет   от   холода  в  нашем  лесу.  Однако,  -  добавил  он  с достоинством, - рябина у нас тоже бывает крупна перед морозом.
  Он  отстранил  апельсин  рукою.  Он  был  уже  стар  и  ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу.
(По повести Р. Фраермана “Дикая собака Динго”)

обоснования ответа на вопрос: “Почему старый охотник не стал есть

апельсин?”
Отец Фильки боялся есть незнакомый фрукт.
У старого охотника было много детей, и он отказался от фрукта, чтобы им больше досталось.
Апельсин был “чужим” фруктом для старого охотника, а он привык питаться только тем, что росло на его родине.
Старый охотник считал, что апельсин - это баловство, лакомство для детей, поэтому его не пристало есть уважающему себя мужчине.

охотнике, который отказывается пробовать апельсин, экзотический для севера фрукт.
Делает

он это потому, что “был уже стар и ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу”. (Об этом говорится в последнем предложении текста.)
Поэтому из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос верным является ответ 3, в котором эта же мысль выражена другими словами: Апельсин был “чужим” фруктом для старого охотника, а он привык питаться только тем, что росло на его родине.

смысл предложения: “Съешь  его,  -  сказал  охотник,  без всякого удивления

глядя на этот странный  плод.  -  Он подарен тебе друзьями, и в нем не может быть никакого вреда”.
2) Ответ неправильный, так как в тексте нет информации о том, что охотник отказался от апельсина ради детей.
4) Ответ неправильный, так как в тексте не говорится о том, что старый охотник считает апельсины лакомством для детей.

текста. 

первую очередь, повествование о реальных событиях, происходивших во все

времена. Из поколения в поколения притчи передавались из уст в уста, дополняясь подробностями, какими-то деталями, но при этом не утратили своей мудрости и простоты. В разные времена, в разных странах многие люди при принятии ответственных решений искали ответ в притчах и поучительных историях, дошедших до наших дней. 
Так для чего же они нужны? В притчах описаны истории, которые происходят с нами в повседневной жизни каждый день. Если вы обратите внимание, то наверняка заметите, что многие события, описанные в притчах, очень схожи с нашими каждодневными ситуациями. И вопрос в том, как на это реагировать. Притча учит смотреть на вещи трезво и поступать мудро, без излишней эмоциональности. 
Мудрость и проницательность древних философов и до сих пор поражают своей простотой. Мы часто в повседневной жизни критикуем других людей, выражаем недовольство, нервничаем, а на самом деле, всё, что нам не нравится - есть в нас самих. И именно притчи учат нас находить в себе и искоренять те качества, которые нас раздражают в других людях. 
(По материалам Интернета) 

истории, которые происходят с нами в повседневной жизни каждый

день. Если вы обратите внимание, то наверняка заметите, что многие события, описанные в притчах, очень схожи с нашими каждодневными ситуациями. И вопрос в том, как на это реагировать. Притча учит смотреть на вещи трезво и поступать мудро, без излишней эмоциональности. 

пор поражают своей простотой. Мы часто в повседневной жизни

критикуем других людей, выражаем недовольство, нервничаем, а на самом деле, всё, что нам не нравится - есть в нас самих. И именно притчи учат нас находить в себе и искоренять те качества, которые нас раздражают в других людях. 
(По материалам Интернета)