Презентация на тему по теме: Игровые технологии на уроках русского языка

Особая роль принадлежит запоминанию.
Каждая учебная дисциплина определяет свою специфику

используемых приемов запоминания.
Приемов, обеспечивающих успех на уроке и условий для продуктивного запоминания много.

Создание условий продуктивного запоминания

– целенаправленное запоминание без усилий;
4. Опора – помощник быстрого

усвоения теории.

Наиболее продуктивный способ лингвистической памяти на уроках русского языка образный:

методик с образными средствами обучения, позволяющими активизировать познавательную деятельность

учащихся и развивать лингвистическую память. Этому способствуют дидактические виды работ и упражнения на уроках русского языка:
- диктанты, включая выборочный, свободный, творческий и др.;
- индивидуальные карточки с картинками;
- таблицы, алгоритмы;
- скороговорки;

упражнения на развитие эмоциональной памяти.
Практика показывает, что все эти

упражнения положительно влияют на запоминание.
Игровые технологии способствуют продуктивному запоминанию. Дидактическая игра остается действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей.

которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны

на доске. Задача учащихся – за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)
Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, щавель, украинский, термос, начало. (Слова содержатся в словарике «Произносите правильно», под ред. А.Ю. Купаловой «Русский язык.. Практика. 5-й класс».)

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм

вы хотите пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню,

конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. (другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).

в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду;

не гонял; ежовых.
Ответы:
Куда Макар телят не гонял.
Как в воду канул.
Ветер свистит в карманах.
На языке вертится.
В ежовых рукавицах.

Лексико-фразеологические игры

заново расставить знаки препинания.
Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.

Хорош(?) садовник – собереш(?) хлеба на грош(?).
Не помучиш(?)ся, не посееш(?) – не взойдут.
Не удобриш(?) рож(?) – плеч(?) не оттянет.
Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ: правильно – 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.

не(счастья) – в лес не(ходить).
(Не)другу поверить – словам твоим

никогда веры не(будет).
Волков бояться – друга обмануть.
(Не)плюй в колодец – стыдно (не)учиться.
Раз скажешь (не) правду – и счастья (не)видать.
(Не)стыдно (не)знать – пригодится воды напиться.
Ключ: правильно – 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.

какие предложения получились: сложносочиненные или простые с однородными членами.
Семь

раз отмерь, а реч(?) короткая.
Без грамоты хоть плач(?) а корень свеж(?).
Веревка хороша длинная, а один раз отреж(?).
Стар дуб, а с грамотой хоть вскач(?).
Ключ: правильно – 1 + 3; 2 + 4; 3 + 1; 4 + 2.

пробуждает интерес , активизирует весь класс учащихся. Дети не

знают , к кому полетит мяч и какое слово(какой вопрос) прозвучит. Как проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.

Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм. «Мягкая посадка»

речи, смыслу и т.д. Например:
Лимонный, карманный, соломенный(лишнее-соломенный)
Горяч, могуч, плач(лишнее

– плач, так как это существительное)
Революция, циркуль, нация (лишнее – циркуль)

«Третий лишний»

русскому языку)
Цель:проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа

работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.

«Выбери три слова»

у кого первого окажутся три слова, имеющие одинаковую орфограмму.

«Выбери

три слова»

и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение

словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой – отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут пробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Игра «Шифровальщики»

выбрать из каждой группы лишнее слово. Например:
1. Аалтрек, лажок,

раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звездаЮ орбита, снег)

Игра «Шифровальщики»

расширить словарный запас, развить фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон

раздает группе детей( по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.

Игра «Почтальон»

Задания:
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения. Используя данные слова