Презентация на тему Урок-фрейм в 8 классе Вводные слова, вводные конструкции и предложения

о вводных и вставных конструкциях; углубление понятия об изучаемом

языковом явлении.
Формирование умения использовать вводные и вставные конструкции в речи письменной и устной
Формирование функциональной грамотности при чтении литературных произведений

произведения только развлекали моих слушателей: я всегда стремился сделать

их лучше.
В. Солоухин

Безусловно, дороже всех богатств тебе дана бесценная жемчужина одна - это разум.
Не сравняться с ним рубинам и алмазам дорогим.
А. Навои

несокрушимый. Возраст алмазов от 990млн. лет до 4,2

млд. лет . Формируется на глубине 200 км. под землей под огромным давлением. Каждый атом углерода связан с четырьмя другими атомами в форме тетраэдра.

Бриллиант – это алмаз, ограненный особым способом, чтобы подчеркнуть блеск камня. Оценивается «4С»: карат, цвет, огранка и чистота. Карат соответствует 1/5 грамма.

слово;


определить, к какой группе по значению относится вводное

слово;


объяснить знаки препинания при вводных словах.

1.Пожалуй,

ни одно другое искусство так настойчиво не вторгается в жизнь человека, как художественное произведение.
2. Хорошая книга ,без сомнения , делает человека добрее, благороднее, красивее.

люди, которых даже хорошая книга никак и ничем не

увлекает и не волнует.

2. Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства – одним словом, все, чем живет человек, нашло отражение в художественном произведении.

характер человека, во-вторых, пробуждает любовь к прекрасному, в-третьих, воспитывает

готовность бороться за торжество добра и правды.

2. По мнению В.Солоухина, для писателя необходима боль познания чужих бед.

почему в одном предложении это слово выделено запятыми, а

в другом нет?


а) Настроение, которое выражает и создает книга,
может быть веселым и грустным, спокойным и взволнованным.


б) Может быть, я никогда не стал бы писателем , если бы с детства не полюбил книгу.

Устный

особая интонация.

На письме нахождение вводного слова по интонации

затруднено.

Нужно знать, какие слова могут быть вводными. В учебнике ограничен перечень вводных слов.

Одни и те же слова могут выступать в роли вводного слова и членов предложения. Для проверки попробовать исключить из предложения вводное слово.

отделяются запятой от последующего вводного слова, если образует

с ним одно целое:
а значит, а впрочем, а наоборот и т. д.

Для проверки нужно изъять из предложения вводное слово: если при этом структура предложения не нарушится, то союз не связан с вводным словом и отделяется от него запятой, в противном случае – нет.

скажем и т. п. стоят в начале уточняющего или

присоединительного оборота, то они выделяются вместе со всем оборотом, т. е. после них запятая не ставится.
Пример: Некоторые вещества в алмазе, например углерод, делают его очень прочным.

ОК /опорная карточка/ №2

[, ВП,].

[- ВК-].

[ (ВК)]

Какую информацию они нам дают?


Что в них общего и чем отличаются?

В каких случаях вводные предложения выделяются с помощью запятой, тире, скобок?

Вот несколько подсказок. Это карточки с предложениями. Озвучить вы

их сможете, если добавите вводное предложение или вводную конструкцию. Но сначала вспомните, чем отличаются вводное предложение от вводного слова и вводной конструкции? Схемы ВП,ВК даны.

1. [, ВП,].
1 подсказка: Я уверен, при помощи этого предмета можно
путешествовать во времени и пространстве.
2. [ (ВК) ].
2 подсказка : Одни люди заполняют этим предметом жизнь,
другие - стеллажи.
3. [ -ВК- ].
3 подсказка: Я знаю, этот предмет является самым благовидным подарком.
Что в «чёрном ящике»? Верно: ее величество - Книга.
(Книга В. Солоухина « Камешки на ладонях»)

«Камешки на ладони» - это размышления о природе, человеке,

жизни, настоящих ценностях, которые не могут сравниться с бриллиантами.
Напишите свой «камешек» о любви, дружбе, долге и чести, правах и обязанностях, опираясь на свой (пусть небольшой!) жизненный опыт.
Предложения должны быть с вводными словами, предложениями, вводными конструкциями по теме урока.
(Звучит музыка «Космические мотивы»,
учащиеся пишут «камешки»)

это текст.

Определить тему текста ,основную мысль стиль текста, тип

текста, доказав свое мнение.

Найдите вводные конструкции в тексте. К какой смысловой группе относятся вводные слова, употребленные автором?
Расставьте знаки препинания.

Трое путешественников шли по пустыне. Солнце клонилось к западу, становилось холоднее. Они остановились и стали , конечно, готовиться к ночлегу: Разгрузили верблюдов( даже они очень устали), расставили шатёр, достали из дорожных сумок еду и приготовились поужинать, но неожиданно их внимание привлекло странное свечение на горизонте. Путники застыли, так как поняли, что соприкоснулись с чем-то божественным. И прозвучал Голос:
-Ступайте в пустыню и наберите как можно больше мелких камешков. Не ленитесь!
Магия прозвучавшего голоса была так сильна, что они, во-первых, собрали немного камешков, во-вторых , небрежно побросали их в сумки. Легли спать. Наутро они увидели( о чудо!) : их камни превратились в алмазы! Они расстроились, что так мало набрали камней. И постепенно им открылся смысл произошедшего с ними чуда.
Что они поняли?

«О гальке и алмазах» (притча) (Чтение с остановками)
Задание: читая вслух, поработаем над интонацией. Назовите вводные слова, вводные предложения, вводные конструкции, объясните знаки препинания.

поняли в эту ночь, над тем, что внешний вид

вещей порой скрывает глубокий смысл, тем больше в них росло чувство удивления и восхищения.
Слово учителя: Дорогие ребята, я обращаюсь к каждому из вас.
А задумывался ли ты над тем, какими «алмазами» сейчас обладаешь и какие «камешки» тебе до этого пришлось собирать?
А от скольких «камешков», подаренных судьбой, ты когда-то отказался ( пренебрег ими, побоялся, поленился…)?
Мы сами создаём мир, который нас окружает.
Мы получаем именно то, что заслуживаем. Кого винить, кого благодарить, кроме самих себя!

Продолжение притчи: Когда страсти улеглись, они стали размышлять над тем, что с ними произошло. Чему хотел научить их Всевышний? И им открылся смысл чуда: галька, которая прошлой ночью казалась такой бесполезной, сегодня стала драгоценной. Они стали понимать, что многие вещи в жизни, которые вначале кажутся незначительными, на самом деле могут обладать ценностью, о которой человек до поры до времени не подозревает.

препинания, объясните их , определите значение вводных слов.
Лучшие картины

природы, по мнению В Солоухина, имеют черты человеческой деятельности: мостик, тропинку, храм, собор, мечеть.


- Вдумайтесь в смысл предложения. Согласны ли вы с писателем?

альпинистов есть золотое правило: нельзя терять высоту!
Крив, сложен, извилист

путь к вершине.
Но терять высоту нельзя!
Каждый новый шаг должен приподнимать тебя над предыдущим.

Я желаю Вам , ребята, никогда не терять свою высоту!

по книге В Солоухина « Камешки на ладонях» 2 даймонд

к эпиграфу по данному уроку-фрейму

Первый даймонд Второй даймонд
1.Свидание. 1.Алмаз
2. Долгожданное, радостное. 2.Дорогой, драгоценный
3. Зовет, учит, поглощает. 3. Привлекает, поглощает, тянет.
4. Радость жизни дарит книга. 4. Разум дороже всех богатств.
5.Огорчает, пугает и разочаровывает. 5. Помогает, строит, созидает.
6. Грустное, печальное 6. Бесценный, жизненный.
7. Расставание. 7. Разум.

Примеры ДАЙМОНДА 1 даймонд по книге В Солоухина « Камешки на ладонях» 2 даймонд к эпиграфу по данному уроку-фрейму

понравившийся «камешек» записать в тетрадь, графически объяснив знаки препинания.

2.

Для желающих: написать сочинение-миниатюру “Книга в моей жизни” с использованием вводных слов, вводных конструкций и предложений.
3. Для продвинутых и желающих творчески мыслить предлагаю составить ДАЙМОНД по теме урока-фрейма. (Он состоит из 7 строк: 1 и 7 – имена существительные, выражающие противоположные понятия; 2и 6 – по два прилагательных, раскрывающих признаки существительных; 3и5 – по три глагола или деепричастия; 4 – состоит из 4-х слов: первые два характеризуют существительное 1 –ой строки, вторые два характеризуют существительное 7 –ой строки.)

Домашнее задание: