Презентация на тему Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы

социальная адаптация;
эффективная реализация в сфере будущей профессиональной деятельности.

повышение общей и коммуникативной культуры:
способности человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения;
использование языка как средства общения.
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

и прочному усвоению языкового материала;
Активизирует мыслительную деятельность учащихся;
Развивает

связную устную и письменную речь;
Обогащает словарный запас.

времени над полуночной страной расправляет крылья северное сияние. Веселые

небесные костры поднимаются выше и выше, сливаясь в сплошное зарево. Небо, играя всеми цветами радуги, полыхает чудесным холодным пламенем. Фантастическая пляска красок, света и тепла…

Тымныы туманна кыьыл кемус ый устар. Сотору-сотору харана сиринэн дьукээбил кынатын сарымнатар. Уерэ-кете сылдьар уоттар уеьэ холбоьон сырдыыллар. Халлаан туох баар кустук еннерунен оонньуур уонна аптаах уотунан умайар…

моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он

в краю родном?..

Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

Со5отох баарыс туртанныыр.
Куех муора туманыгар!
Ыраах дойдуга тугу кердууруй?
Тереебут кыраайыгар тугу бырахтай?...
 
Долгуннар оонньууллар – тыал иьиирэр,
Хараабыл хамсыыр уонна кыыгыныыр…
Кини дьолу кердеебет
Уонна дьолтон куоппат!
 
Кини анныгар сырдык суурук куехтэн куех,
Кини урдугэр кемус сардана баар.
Оттон кини буур5аттан кердеьер,
Буур5а уоскуйарын курдук!
  Лукина Ангелина
 

Они используются как элемент урока и как игра во

внеурочное время. В качестве речевых этюдов могут моделироваться различные ситуации в зависимости от поставленной цели, этапа работы и индивидуальных особенностей и интересов учащихся.
Например, могут быть использованы следующие темы:
- "Читатель-библиотекарь"
Ученик обратился с просьбой к библиотекарю помочь найти нужную книгу, но данная книга уже взята другим читателем:
- "Староста класса - ученик"
Староста попросил ученика выполнить очень важное поручение - вручить ветеранам Великой Отечественной войны приглашения на школьный праздник, посвященный Дню Победы. Но ученик не выполнил:
- "Работник - работодатель"
Первый участник - молодой специалист - устраивается на работу. Работодатель отказывается принимать его без видимой причины, однако первый участник твердо решил получить это место.
- "Читающий пассажир и кондуктор"
Пассажир увлеченно читает книгу и не реагирует на неоднократное обращение кондуктора предъявить билет. Как привлечь внимание читающего?

учащихся умение слушать, понимать русскую речь. Они способствуют развитию

речевых навыков, расширению словарного запаса. Игры, которые я употребляю на своих уроках: орфографические, творческие диктанты; аукцион, лото, ребусы, загадки, кроссворды; сломанный телефон; третий «лишний»


 

маленький объём: можно не беспокоиться о том, что ученики

не успеют справиться с работой. Иногда я даже практикую совсем маленькие изложения как часть урока. Ученики тренируют память и учатся   сжимать текст.

Достоинство притчи – чётко выраженный сюжет. Это особенно важно для учеников 5-6 классов. Они должны точно запомнить последовательность событий, понять логику повествования, что, конечно, позволяет тренировать базовые навыки и умения: такие уроки помогут нам в формировании «умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления».

три друга, и каждый мечтал о своём счастье. Но

счастье представлялось им по-разному. Первый думал, что счастье — это богатство, второму счастьем казался талант, а третий считал, что счастье — семья. Долго ли, коротко ли, но все они достигли своего счастья. Однако у всего есть конец. Перед смертным часом собрались друзья, чтобы подвести итоги.

испытал. Умираю скрягой и человеконенавистником. Второй сказал: — Талантливым я был,

а счастья не испытал. Ухожу из жизни истерзанный одиночеством. Третий сказал: — А я познал, что такое счастье. Ухожу обласканный близкими и оставляю земле самое ценное — новых людей.

Мамина

улыбка 
Мамина улыбка
Добрая, прекрасная:
Кажется дороже
Солнечного света,
Сильнее даже
Порыва ветра.
 
Мамина улыбка
Учит многому:
Ласковым быть,
Обретать мир,
Добротою души
Светить всегда.
 
Мамина улыбка
Впитывает в сердце
Любовь к жизни,
Благодарность судьбе,
Мужество и верность
Во всем и всегда.
(Юлиана Николаева, 8 класс)

 Ийэ мичээрэ
Истиң, кэрэ:
Күн уотуттан
Күндү курдук,
Көй салгынтан
Күүстээх курдук.
 
Ийэ мичээрэ
Элбэххэ үөрэтэр:
Эйэ5эс буоларга
  Эйэни буларга,
Сырдыгы эрэ
Сыдьаайа сылдьарга.
 
Ийэ мичээрэ
Искэр иңэрэр:
Олоххо тапталы,
Бар дьоңңо махталы,
Эр хорсун санааны,
Эрэллээх буолууну.

«Ийэ мичээрэ»