Презентация на тему Морфемика 10 класс

На изучение морфемики и словообразования в тематическом планиро-вании по

русскому языку в 10 классе в разделе «Морфемика и словообразование» отводится 4 часа, из которых 3 часа отводится на урочные занятия и 1 час на проверку полученных знаний. На уроках проверяется усвоение школьниками теоретического материала, уровень владения основными понятиями и терминами , выясняются наиболее сложные вопросы, связанные с морфемным и словообразовательным разборами, даются задания на закрепление знаний. В конце изучения раздела «Морфемика и словообразование» учащиеся выполняют практическую работу.

своей работы я взяла раздел русского языка «Морфемика

и словообразование», так как при изучении этой темы, на мой взгляд, учащиеся испытывают трудности как в морфемном, так и в словообразовательном разборе, а также способы словообразования представлены в заданиях части В ЕГЭ. Используемый учебно-методический комплект:
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., Учебник для общеобразовательных учреждений. Русский
язык 10-11 кл. : Грамматика. Текст. Стили речи . - М.: Просвещение, 2009г.
2. Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку 10 класс. – М.: Вако, 2009г.
3 Программа по русскому языку для 10-11 классов средней школы под редакцией Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М..
М.: Просвещение, 2011г.

словообразование»
-формирование у учащихся

лингвистической, коммуникативной и культурологической компетентности через изучение морфемики и словообразования.

«Морфемика и словообразование»
1.Образовательные:
-обобщить

и систематизировать материал о составе слова, типах и функции морфем;
- формировать представление о тесной связи морфемного и словообразовательного разборов;
- учить решать задания в тестовой форме ЕГЭ.
2.Развивающие:
- развивать навыки морфемного и словообразовательного анализа;
- развивать умение аргументировать, доказывать свою точку зрения;
- развивать языковое чутьё, ответственное отношение к культуре речи.
3.Воспитательные:
- воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка;
- формировать навыки контроля и самоконтроля .

освоения учебного материала учащимися

1. Изменение в познавательной сфере:
- мышление, внимание, память;

Учащиеся в этом возрасте готовы к выполнению всех видов умственной работы.

2. Развитие ведущих видов деятельности:
- учение, общение, труд;

3. Профессиональное самоопределение.

4. Личное и моральное самоопределение.

5. Развитие эмоциональной сферы.

По итогам изучения раздела учащиеся должны знать:

- что такое морфемика, основные морфемы;
- что такое основа;
- признаки производной и непроизводной основы;
- порядок морфемного анализа;
- основные способы образования слов;
- порядок словообразовательного разбора;
- основные виды словообразовательных словарей.

По итогам изучения раздела у учащихся должны быть сформированы умения и навыки:

- находить значимые части слова;
- находить основу слова;
- выполнять морфемный разбор слова;
- определять способ словообразования;
- различать морфологические и неморфологические способы образования слов;
- выполнять словообразовательный разбор слов;
- пользоваться словообразовательным словарём.

Система знаний складывается в

процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы ( 10-11 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

процессе по разделу программы

образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

В ходе работы подбирался разнообразный дидактический материал ( упражнения для фронтальной работы, разноуровневые задания, карточки для индивидуальной работы, тесты, материал для контрольного урока).

изучения.
4. Самостоятельной работы.
5. Доклады-сообщения с презентацией, выделение

в тексте языковых понятий, фактов, составление таблиц, тезисов, краткого и развернутого планов.
6. Контроля и самоконтроля.

методы учения

русского языка с использованием информационных технологий позволяет интенсифицировать процесс

обучения: повысить темп урока. Использование новых технологий на уроке русского языка, базирующихся на применении компьютера, позволяет активизировать познавательные интересы учащихся, контролировать деятельность каждого, решить сразу несколько задач: изучить новый материал, закрепить, выполняя практическую работу, включающую разные виды упражнений, углубить знания, провести контроль. Очень важно, что учащиеся работают с увлечением на любом этапе урока, и это поддерживает интерес к предмету в целом. Применяя информационные технологии на уроке ,я организую групповую и самостоятельную работу на уроке.
Учитель сегодня, на мой взгляд, не столько тот, кто учит, сколько тот, кто помогает овладеть способами, как учиться. Это задача личностно – ориентированного обучения, где ценится не только результат, но и сам процесс учения.

достижения результативности на уроках русского языка

я опираюсь на следующие дидактические принципы:

- целенаправленность;
- системность и целостность содержания;
- ведущая роль теоретических знаний;
- осознанность учащимися процесса обучения;
- проблематизация содержания;
- эмоциональная сфера процесса обучения;
- индивидуальный подход;
- развитие творческих способностей учащихся.
На уроках использую различные виды деятельности:
- сопоставительный анализ;
- смысловой анализ;
- создание собственных письменных текстов;
- составление опорных таблиц, схем, упражнений;
- работа со справочной литературой, с различными
видами словарей.

«Морфемика и словообразование» в 10 классе ( 4 часа)

значимых частях слов (морфемах) и основных способах образования;

-совершенствование умения производить морфемный и словообразовательный анализ; обращение внимания на наиболее трудные случаи морфемного анализа;
- воспитание внимательного отношения к слову.



Оборудование:
- дидактический материал для самостоятельной работы, словари разных видов, теоретический материал для учащихся

Цели

Литература
Власенков

А.И., Рыбченкова Л.М.. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. – М.: «Просвещение», 2010
Алентикова С. А., Демидова Н.И., Симакова Е. С. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс: к учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: 10-11 классы».- М.: Издательство «Экзамен», 2009
 
Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. Баранова М.Т. М., 2001
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) Учебное пособие – М.: «УРАО», 1998
Лопатин В.В.Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977 
Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 2002
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка М., 2005