Презентация на тему Методические приемы в работе (из опыта работы учителя)

при
изучении русского языка. Все дети в моих
классах ведут книжки-справочники

по
изучаемым темам. Темы располагаются по
разделам:

II. Методические приемы в работе.

корней;
Г) правописание суффиксов;
Д) правописание окончаний;
Е) Ь в словах;
Ж) дефис

в словах.

в предложении;
В) тире в предложении;
Г) точка с запятой;
Д) скобки.

по
повторению и систематизации изученного
материала.
Также используется таблицы – сигнальные
опоры.
1) Например,

при изучении темы «Тире в
простом предложении» составляется такая
таблица:

числительное;
Г) числительное – существительное;
Д) неопределенная форма глагола – неопределенная

форма глагола;
Е) неопределенная форма глагола – существительное;
Ж) существительное – неопределенная форма глагола;
З) перед словами: это вот, вон;
И) при пропуске слов в предложении.

«Расскажи о слове».
Повторяются темы: «Имя
существительное», «Имя прилагательное»,
«Глагол»,

«Наречие».
При этом берется ключевое слово. Например, слово «труд». От него образованы разные части речи: «труд», «трудный», «трудиться», «трудно».

одно из слов по плану:
А) лексическое значение;
Б) синонимы

к слову;
В) антонимы;
Г) состав слова;
Д) фонетическая транскрипция;
Е) морфологический разбор;
Ж) синтаксическая роль.

слова
однокоренные; в их образовании
прослеживается определенная цепь; они
имеют общую лексическую

основу и
относятся к самостоятельным частям речи.
Но каждое из этих слов имеет свои
грамматические признаки, поэтому эти
слова являются разными частями речи.

в 7-ом
классе проводится урок -
обобщение по теме:
«Является ли

причастие
и деепричастие
самостоятельными
частями речи».

пытаются
доказать, что причастие и деепричастие –
самостоятельные части речи,

другие ищут в них формы
глагола. Во время самостоятельной работы каждая группа
анализирует, признаки каких частей речи взяли причастие
и деепричастие и какими синтаксическими особенностями
они обладают в предложении. В конце работы
сравниваются определения понятий «причастие» и
«деепричастие» в учебниках разных
лет и разных авторов. Делаются соответствующие
выводы. Таким образом я пытаюсь работать по
Стандартам II поколения.

,учиться понимать и
ценить русское слово, бережно относиться к его
употреблению.
III.

я
систематически знакомлюсь с новой
методической литературой. В этом

плане
мне особенно понравилась книга Л.А.Турика
и Н.А.Осиповой «Педагогические технологии в
теории и практике» изд. «Феникс» – 2009г. А
также материалы справочно-информационного интернет-портала
«Русский язык».