Презентация на тему Аттестационная работа. Использование интерактивных технологий в процессе формирования орфографического навыка у второклассников

возможностей
интерактивных технологий.
Объект исследования: орфографический навык как
компонент коммуникативной
компетентности.

технологий.
Гипотеза исследования:
процесс формирования орфографического
навыка у младших школьников будет
происходить наиболее

успешно при условии,
если в процессе его формирования будут
использованы возможности таких интерактивных
технологий как: интерактивная доска,
мультимедийные презентации, электронные
программы-тренажеры, тестовые программы,
электронные учебники и учебные курсы.

сущность понятий «интерактивная технология» и «орфографический навык», определить их

содержание;
определить индикаторы уровня сформированности орфографического навыка и разработать диагностику уровня сформированности орфографического навыка;
разработать дидактическое и методическое обеспечение системы формирования орфографического навыка;
провести констатирующий и обучающий эксперименты.

теоретической базы и содержания системы формирования орфографического навыка на

основе использования возможностей интерактивных технологий и разработке путей ее реализации.

в
рамках исследования обеспечат систему
формирования орфографического навыка
младших школьников интерактивными
электронными ресурсами,

а это, в свою очередь,
будет способствовать повышению уровня
учебно-методического обеспечения процесса
формирования орфографического навыка и
повышению его уровня у младших школьников.

и обобщение материала, полученного в результате наблюдений;
систематизация теоретических и

практических знаний по теме исследования;
изучение и обобщение опыта передовых учителей, работающих успешно по данной проблеме;
проведение экспериментов и анализ его результатов.

которых ученик
выступает в постоянно флуктуирующие (от лат.
fluctuatio — колебание)

субъектно-объективные
отношения относительно обучающей системы,
периодически становясь ее автономным
активным элементом. (Герман Константинович Селевко)

информации, быстро и в необходимом объеме;
составление собственных лекций, методических

пособий, экспериментов и т.д.;
демонстрирование и иллюстрация текстов, фотографий при изучении нового материала;
демонстрирование анимационных экспериментов;
иллюстрация методики решения задач;
проведение компьютерных экспериментов;
контроль уровня знаний учащихся по методике дифференцированного обучения;
организация проектной и исследовательской деятельности учащихся;
осуществление текущего и итогового контроля ЗУНов учащихся.

необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее при помощи реальных
объектов.

Данные компетенции обеспечивают
навыки деятельности ученика по отношению к
информации, содержащейся в учебных
предметах и образовательных областях, а
также в окружающем мире.

людьми и событиями, навыки работы в
группе, владение различными социальными

ролями в
коллективе. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, анкету, заявление, задать
вопрос, вести дискуссию и многое другое. Для
освоения данных компетенций в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное количество
реальных объектов коммуникации и способов
работы с ними для ученика каждой ступени обучения в
рамках каждого изучаемого предмета или
образовательной области.

с помощью
компьютерных программ. Он сочетает в
себе динамику, звук и

изображение, т.е.
те факторы, которые наиболее долго
удерживают внимание ребенка.
Одновременное воздействие на два
важнейших органа восприятия (слух и
зрение) позволяют достичь гораздо
большего эффекта.

языка :
работа с текстом и изображениями;
создание заметок с

помощью электронных чернил;
коллективный просмотр электронных энциклопедий и
хрестоматий;
коллективная работа с заданиями электронных образовательных программ;
коллективная работа с электронными образовательными
ресурсами;
создание с помощью шаблонов и изображений собственных
заданий для занятий;
демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных
видеоклипов;
демонстрация презентаций, созданных учащимися;
использование электронных интерактивных образовательных
ресурсов.

определять слабые и сильные позиции звуков;
умение определять тип орфограмм

по опознавательным признакам;
умение владеть способами проверки;
умение определять сущность орфографического правила;
наличие сформированности орфографического действия.

среза

среза

буквами по данным констатирующего среза

позиции звуков

опознавательным признакам

среза в экспериментальном классе

классе