Презентация на тему Диагностика и коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста с использованием инновационных технологий проект по развитию речи (старшая группа)

связной речи у старших дошкольников с ОНР»

системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что

количество детей имеющих недостаточный уровень речевого развития неуклонно растет. Проблема развития устной речи дошкольников приобретает все большее общественное значение, так как речь является убедительным показателем духовной культуры личности. На наш взгляд, недооцененным резервом методики в аспекте формирования речевых умений дошкольников  является пересказ. Пересказ определяется как вид работы по развитию связной монологической речи, в основе которого лежит воспроизведение содержания высказывания, создание текста на основе данного (исходного).

травм;
ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;
различные социальные причины.
 Хотелось

бы отдельно остановится на социальных причинах появления речевых нарушений. Прежде всего, следует отметить, снижение уровня языковой культуры общества в целом. Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. В некоторых случаях оставляет желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения и видеодисков.
Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения).

дошкольников, применения результатов диагностического обследования для составления программ коррекции

речевых нарушений, владения современными технологиями и методами коррекции с целью осуществления комплексного подхода к формированию различных сторон речи дошкольников.

моделирования как средства развития связной монологической речи детей старшего

дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Изучить состояние связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи по пересказу.
Совершенствовать навыки анализа речевой деятельности дошкольника выделения симптомов нарушения связной речи при пересказе.
Определить место моделирования коррекционно ­ логопедической работе с дошкольником.
Разработать систему занятий по коррекции пересказа дошкольника с общим недоразвитием речи в условиях индивидуальной работы.

отмечаются:
а) понимание содержания излагаемого;
б) самостоятельность пересказа (нуждался ли ребенок

в помощи взрослого в виде вопросов, мотивации и т.п.);
в) полнота передачи содержания текста: пересказывает близко к авторскому, опускает важные детали, начинает фантазировать;
г) последовательность изложения:
- передает содержание последовательно, точно;
- переставляет части текста;
- привносит отсутствующие в тексте смысловые единицы;
д) плавность изложения: передает содержание без остановок, длительных пауз, дополнительных слов (например: "Ну как там дальше?" и т.п.);
е) правильность оформления высказываний.
ж) лексико-грамматическое оформление пересказа.

детей имели низкий уровень, 40% - недостаточный  уровень.

моделирования на подготовительном этапе развития связной речи.

Работа на подготовительном этапе включает закрепление навыков построения предложений разной структуры.
Моделирование предложений осуществляется с помощью различного вида наглядности – схемы, картинки, предметные игрушки.

3 раздел. Фронтальные формы работ с дошкольниками с недоразвитием речи. Использование технологии наглядного моделирования в процессе коррекционно-логопедической работы.

связной речи.
Детям предлагают готовые планы и схемы.

речи.
дошкольники сами составляют модель своих пересказов.