Презентация на тему Дидактическая игра, как средство развития связной речи и речетворчества у детей старшего дошкольного возраста презентация к уроку по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

детей в общении со взрослыми и сверстниками.
Владение педагогом правильной

литературной речью.
Обеспечение развития ЗКР со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Обеспечение детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.
Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.
Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.
Развитие у детей понимания речи.
Создание условий для развития регулирующей и планирующей функции речи детей с учетом их возрастных особенностей.
Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
Поощрение детского словотворчества.

и общение,
значит игровое общение и есть наиболее эффективная

ситуация для формирования
и совершенствования речевой активности детей.
Играя, дети переживают радость, в условиях радости развитие идет более успешно.

развитие тактильного восприятия, уточнение представлений о признаках предмета; развитие

творческого мышления, словесного творчества.
Оборудование:  Нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки.
Содержание:  Предварительно дети знакомятся с игрушками: рассматривают, называют, выделяют их качества. Первый игрок опускает руку в мешочек, нащупывает одну игрушку, узнает её  и называет: «У меня чашка».  Только  после этих слов ребёнок может вытащить игрушку из мешочка, рассмотреть её, показать всем детям и рассказать о её новых волшебных качествах.
Усложнённый вариант: прежде чем достать предмет из мешочка, необходимо определить его форму (круглый, продолговатый), материал, из которого изготовлен предмет (резиновый, металлический, пластмассовый, деревянный), качество поверхности (гладкий, шероховатый, холодный, скользкий).

анализировать и различать реальные и фантазийные образы; расширение кругозора.
Оборудование: Набор

карточек с изображением различных предметов, растений, птиц, животных, цветов, героев сказок и т.п.
Содержание: Дать ребенку сразу две карточки. Пусть малыш придумает такой персонаж, в котором бы соединились свойства сразу двух персонажей. Например, при сложении животных динозавра и свиньи  получаем других несуществующих животных: свинозавра или дининью. Таким образом, можно складывать разные слова (дуб + роза = дубороза, стрекоза + козел = стрекозел и т.п.).

за счет слов- антонимов, развитие общей моторики, творческих способностей.
Содержание: Взрослый

называет два словосочетания, обозначающих предметы или объекты и их противоположные признаки (злой волк – добрый медведь). Необходимо средствами мимики и жестов (без слов) изобразить эти предметы (объекты), обладающие указанными противоположными признаками.
Примерный речевой материал:
злой волк – добрый медведь;
глупый лягушонок – умный кролик;
стремительный олень – медлительная черепаха;
смелый львёнок – трусливый заяц;
сильный тигр – слабый мышонок;
толстый хомяк – тонкая цапля;
радостный человек – печальный человек;
прямое дерево – кривое дерево;
тяжёлая сумка – лёгкая снежинка;
холодный лёд – горячий огонь.

игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением

его словарного запаса, и развитием речи в общем. Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например “Вежливые слова”. Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и “Старт!”
Другие темы: «Все круглое», «Все горячее», «Все мокрое», «Ласковые слова для мамы», и т.д.
Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

Играют парами.
Водящий заглядывает в коробку, чтобы узнать предмет.
Второй

игрок задает наводящие вопросы.
Нельзя напрямую спрашивать, что лежит в коробке.

Примеры вопросов:

Какого цвета предмет?
Большой он или маленький?
Какой формы?
Из чего сделан?
Для чего он нужен?

Если играющий отгадывает, то водящий достает предмет из коробки.
Аналогично проводится игра по закрытой картинке. Вначале – по предметной картинке, потом по сюжетной.

правдивые события или нелепицы. Развивают логическое мышление, память, внимание

и др.

это творческий вдохновенный труд, это его жизнь. В процессе

игры ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо.
Игра – это особая форма обучения, сотрудничества, содружества, которая выводит интересы и возможности ребенка на более высокий уровень – уровень мыслящей, творческой личности.