Презентация на тему Изучение роли имён прилагательных в речи на интегрированных уроках русского языка и литературного чтения презентация к уроку по русскому языку (4 класс)

ситуации в развитии общества и образования.
Если раньше, чтобы

быть социально
успешным человеком достаточно было
быть хорошим исполнителем,
обладать определенными знаниями и умениями,
то сейчас необходимо быть творческой личностью,
способной самостоятельно ставить и
творчески решать проблемы.

взаимодействия между
детьми и взрослыми в соответствии
с принципами

гуманистической психологии;

дать ученикам психологические
средства, обеспечивающие их личностное саморазвитие.

признак предмета

научить находить их в тексте;

расширить лексический запас учащихся;

формировать умение распознавать
роль прилагательных в речи.

ребенка.
Позитивно подкреплять все идеи и ответы ученика.
Использовать ошибку как

возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное.
Максимально адаптироваться ко всем высказываниям и действиям ребенка.
Создать климат взаимного доверия.
Обеспечить независимость детей в выборе и принятии решений.
Использовать интеллектуальные задачи, которые невозможно решить обычными способами.
 

детей;

развивать умение работать в группах;

развивать умение работать

с текстом;

развивать сообразительность, мышление,
внимание, память.

русского языка и литературного чтения
путём вовлечения каждого в

активную деятельность;

воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного;

воспитывать потребность оценивать свою деятельность
и работу товарищей;

воспитывать культуру речи, любовь и внимание
к слову, бережное отношение к родному языку.

планируется стартовая презентация;

подготавливаются материалы по формирующему
оцениванию;

подготавливается

дидактический материал.

групп
(1 – наблюдатели, 2 – исследователи, 3 –

экспериментаторы);

постановка задач перед группами;

распределение обязанностей в группе;

обсуждение источников информации.

учебника, словарями,
поиск материала в интернете;

знакомство учащихся с

критериями оценивания;

подведение промежуточных итогов
(1 группа – составляет сказку
«Волшебники-прилагательные»,
2 группа - выполняет творческое задание
«Я украшаю вашу речь, меня вам надо знать, беречь!»,
3 группа – работает с литературным текстом
«Я слово ищу необычное, звучное…»)

деятельности учащихся;

тестирование детей;

планирование дальнейшего развития проекта.

прилагательных
в русском языке, их правописании, научатся точно
употреблять

имена прилагательные в устной
и письменной речи.

Научатся работать с текстом, выделять в нем
заданную часть речи (имена прилагательные),
определять лексическое значение слова.

Научатся работать в группе.

Научатся находить, систематизировать, обобщать
материал и использовать его в дальнейшем

без имен прилагательных
Выделяют прилагательное,
как самостоятельную часть речи;

Упражняются

в возможности
составления предложений
без прилагательных

Гипотеза:

Задачи
исследования:

бедна и невыразительна
Составляют словарь
прилагательных на заданную
тему;
Выполняют

творческое
задание по обогащению
литературного текста именами
прилагательными
«Я украшаю вашу речь,
меня вам надо знать, беречь».

надо знать, беречь»,

одними

и теми же существительными

не изменяет смысл предложения.

Задачи
исследования:

Подбирают синонимичный ряд
имен прилагательных;

Составление таблицы синонимов.

«Имя прилагательное» ( приложение 1)

2. Работа в парах: выполнение

творческих заданий
по карточкам (приложение 2)

3. Работа с художественным текстом

найди в тексте имена прилагательные;

проанализируй, насколько выразительным является
текст без имен прилагательных;

замени данные имена прилагательные прилагательными
синонимичного ряда.

можно использовать в последующие годы обучения.
Так как тема

«Имя прилагательное»
является интересной и благодатной в плане развития
устной и письменной речи учащихся.
По мере углубления знаний по данной теме
могут изменяться виды заданий, уровень сложности
и формы работы.
В процессе дальнейшего обучения учащихся
целесообразно было бы использование
следующих творческих работ:
сочинение-описание, мини-зарисовки и т.д.

в шк. 2003, №8
Беньковская Т.Е. Русский язык и литература

в школе –
межпредметные связи или интеграция. Рус. Словесность, 2002, №3.
3. Гибидилина И. Интегрированный урок. Нар. Образование, 2006, №12.
4. Глинская Е.А., Титова Н.В. Межпредметные связи в обучении. Тула, ГПИ,
2003.
5. Грищенко Н.В. Интегрированные уроки – одно из средств привития
Интереса к учебным предметам. Нач. шк. 2004, №11.

6. Максимова В.Н. Интеграция в системе
образования. СПб. ЛОИРО, 2000.
7. Огонькова Т.В. Интегрированное обучение
в начальной школе на основе сюжетного построения
учебных занятий. Нач. шк. 2003, №1.
8. Данильцева З.М. Об интеграции уроков русского
языка и литературы. Рус. Словесность, 2001, №5.