Слайд 2
Мы ведём ребёнка в 1 класс. А зачем?
Цель хорошего образования во все времена– это развитие желания
и способностей ребёнка:
к самообучению;
к самосовершенствованию;
к саморазвитию
самореализация личности
НЕ В ЭТОМ ЛИ СМЫСЛ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ?
Слайд 3
ФГОС: от знаниевой парадигмы
к деятельностной
Знаниевая
Деятельностная парадигма
парадигма
цель - ЗУН цель – УД «хочу и умею
учитьСЯ»
«… Это лишь иллюзия, что запомненное, выученное и есть знание…»
(В.П. Зинченко)
«Учебная деятельность –
это деятельность по самоизменению»
(Д.Б. Эльконин)
Слайд 4
ФГОС: от знаниевой парадигмы
к деятельностной
Знаниевая
Деятельностная
парадигма
парадигма
результат: результат:
усвоенные способность
ЗУН к самообучению
главная ценность: главная ценность: воспроизведение самостоятельность
усвоенного мышления
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.
Адольф Дистервег
Слайд 5
Как обучать грамоте
при деятельностном подходе?
воспроизводящий характер
деятельности обучения грамоте -
«Ты эти буквы заучи…»
отсутствие учебной мотивации
обучения грамоте –
многие дети уже знают
буквы и умеют читать
Чему и как учить современных
детей по букварю, чтобы им было интересно?
Слайд 6
Как обучать грамоте
при деятельностном подходе?
Первоклассники знают
буквы,
но они не знают, ЗАЧЕМ нужны эти буквы
Главное содержание обучения грамоте в системе
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова –
функции («работа») каждой буквы алфавита
Это одинаково ново и потому интересно для всех детей – и читающих, и нечитающих
Это предполагает глубокий анализ системы русской графики, отношений между звуками и буквами – основа грамотного письма
Слайд 7
В чём результат?
Дети могут не только прочитать
и написать слово, но и объяснить, почему они это
делают именно так – «Отвечаю за каждую букву»
Дети знают, зачем нужна каждая буква русского алфавита, могут определить её «работу» в любом слове
Русская графика предстает перед ребёнком как стройная система, опирающаяся на общие способы письма и чтения
Создаются лучшие условия для развития у ребёнка желания и умения учиться
Слайд 8
В чём результат?
«Отвечаю за каждую букву»
Дети могут
определить её «работу» в любом слове
Б
Е
Л
К
А
Слайд 9
В чём результат?
Дети могут оценить свой результат
по
разным критериям
Б
Е
Л
К
А
Р
Б
З
Слайд 10
В чём результат?
Такая оценка нацеливает ребёнка на
совершенствование конкретных умений
Слайд 11
Что мы изменили?
Букварь. В.В.Репкин,
Е.В. Восторгова,
В.А. Левин
Порядок
введения
букв:
А, О, У, Э, Ы
М, Н, Л, Р,
А-Я, О-Ё …
Б-П, Г-К, …
функциональный
2. Принцип введения
буквы:
пАлка – пОлка, …
мАл – мЯл
смыслоразличительная
роль
Слайд 12
Что мы изменили?
3. Задачный характер знакомства с буквой
–
какую работу она выполняет?
! Понимание работы букв
помогает ребёнку не только правильно записать слово, но и самому обосновать свою запись
Чем больше человек понимает, тем сильнее в нём желание понимать.
Фома Аквинский
Слайд 13
Что мы изменили?
4. Письмо – не копирование, а
самостоятельное построение ребёнком буквенной модели.
Скажи мне – и я
забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Дай мне сделать – и я научусь. Китайская притча
! Букварь – книга для чтения или учебник по обучению грамоте?
Слайд 14
Что мы изменили?
5. Особый алгоритм письма, предупреждающий самые
частые ошибки в 1 классе
! Букварь учит не только
чтению, но и письму – на основе взаимообратных алгоритмов
