Презентация на тему Методические рекомендации по подготовке к выполнению части С ЕГЭ по русскому языку

Цели: 1) Помочь учащимся 11-х классов в

написании сочинения. 2) Показать важность выполнения части «С» ЕГЭ. 3) Познакомить с критериями проверки. 4) Помочь учащимся в составлении плана.

проблематику прочитанного текста;
2) Умение комментировать проблемы исходного текста, позицию

автора;
3) Умение выражать и аргументировать собственное мнение;
4) Умение последовательно и логично излагать мысли;
5) Умение использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
6) Практическую грамотность – навыки оформления высказывания.

тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста

(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Содержание сочинения
К 1 Формулировка проблемы исходного текста
К 2 Комментарий

к сформулированной проблеме исходного текста
К 3 Отражение позиции автора исходного текста
К 4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

связность и последовательность изложения
К 6 Точность и выразительность речи
III

Грамотность
К 7 Соблюдение орфографических норм
К 8 Соблюдение пунктуационных норм
К 9 Соблюдение языковых норм
К 10 Соблюдение речевых норм
К 11 Соблюдение этических норм
К 12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) 23

выпускника. Первый аргумент.
4. Второй аргумент.
5. Вывод.

которые поднимает автор в своем рассуждении.

каким образом содержание текста касается его, других людей, всего

человечества. Следует помнить, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.д. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулировать проблему надо так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации. Проблему теста следует не только выявить, но и сформулировать.

пояснительные замечания по поводу чего-либо, изображения того, насколько глубоко

и полно понята проблема, как выпускник смог увидеть её аспекты, намеченные автором, проследил за ходом авторской мысли, цитата из исходного текста, подтверждающая, что данная проблема действительно есть в этом фрагменте.

на поставленные им в тексте вопросы.

НЕОБХОДИМОСТЬЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ПОЗИЦИЮ ГОВОРЯЩЕГО ИЛИ ПИШУЩЕГО.

жизни знакомых, события, свидетелем которых вы стали случайно, свидетельства

очевидцев, о которых вы знаете из СМИ, какой-то действительно имевший место случай. Обязательно указать место, время, подробные обстоятельства, источник информации.
Научные знания: законы, аксиомы, гипотезы, открытия, исследования в разных областях знаний, эксперименты.
Статистика: количественные данные об общественном мнении, о фактах общественной жизни или показатели развития общества.
Законы природы.
Определение понятия или термина.
Официальные документы, законы, постановления. Читательский опыт: цитаты, аналогические поступки, ситуации, характер литературного героя, сюжет, конфликт, разные точки зрения авторов на проблему.

высказывания, афоризмы.
Общественное мнение, отражающее общепринятое представление о том, что

считать правильным, справедливым.
Факты из биографии известных и замечательных людей.
Культура и национальные особенности разных народов: обычаи, традиции, обряды, легенды, предания, сказки, приметы, песни.
Исторический факт. Сравнение и противопоставление явлений и фактов, чтобы сделать вывод о преимуществах или недостатках.
Научно-популярные, публицистические передачи и ток-шоу.
Сведения из Интернета.
Мировая художественная культура: живопись, музыка, архитектура.
Мифология и религия.
Фильмы.
Предположение: что могло бы быть при определенных условиях.

из аргументов - литературный
(из художественного или
публицистического произведения)

сочинения* В тексте (ФИО автора),чьи произведения неизменно

вызывают интерес читателей, поднимается проблема ………. Суть данного вопроса заключается в том ,что (привести цитату из текста, подтверждающую наличие данной проблемы в исходном тексте). Рассуждая на данную тему, автор приходит к мысли о том, что (сформулировать позицию автора). С точкой зрения автора нельзя не согласиться . Во-первых,(1-ый аргумент). Во-вторых, (2-ой аргумент). Итак, (вывод) . *Если сложно самостоятельно создавать текст.

20 минут (при условии выполнения части «А» за 1

час, части «В» за 40 минут)

сказанного, не подводило итог, часто  было совсем не мотивировано

исходным текстом.
В процессе анализа работ экзаменуемых были выявлены и такие  композиционно-текстовые недочеты, как отсутствие  связи начала работы и её завершения.  Такие работы оставляли впечатление  нечеткости, неясности изложения.

написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)     в случаях слитного

и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)     в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

случаях различения не и ни (Куда он только не

обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как …; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
6)     в собственных именах нерусского происхождения;
7)     в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
8)     в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

пунктуационные ошибки.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в

котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов;
- на правила, которые не включены

в школьную программу;
- в передаче авторской пунктуации.

состава слов
-  Буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет,

пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта).
-  Н / нн в кратких отглагольных прилагательных / причастиях (взволнованна / взволнована этим событием).
Прописная / строчная буквы
-  В названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
-  При переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
-  Написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).

/ раздельное написание
-  Сложные существительные без соединительной гласной (в основном

заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант).
-  Слитное / раздельное написание наречных единиц / наречий с приставкой / предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную).
-   Слитное / дефисное написание: перекати-поле, гуляй-город

неполном предложении.
-         Обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам

существительным.
-         Запятые при ограничительно-выделительных оборотах.
-         Различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми.
-         Сочетание знаков и комбинация знаков.
-         Использование тире, двоеточия и точки с запятой в союзном предложении.
-         Замена двоеточия на тире в бессоюзном предложении.

разновидность ошибок, связанных с графикой, т.е. средствами письменности данного

языка, фиксирующими отношения между буквами на письме и звуками устной речи.
Графическими ошибками становятся различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Исправляются, но не учитываются описки – неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (рапотает вместо работает, мемля вместо земля).