Презентация на тему Основные направления работы при ФФН презентация по развитию речи

произносительной стороны речи родного языка у детей с различными

речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

полноценных произносительных навыков
Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений

и доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза.
Развитие внимания к словообразованию и словоизменению
Обогащение словаря детей с привлечением внимания к эмоционально-оценочному значению слова.

сложные предложения, и употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной

связной речи.
Развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом с постановкой коррекционной задачи по автоматизации поставленных звуков в речи.
Формирование элементарных навыков письма и чтения специальными логопедическими технологиями.

Цель: Сформировать полноценные произносительные навыки у детей 5

лет

Система, обеспечивающая полноценное овладение
фонетическим строем языка, развитие
фонематического восприятия, подготовка к
овладению элементарными навыками чтения и
письма. Интеграция в массовую группу.

- фонематическое восприятие
Развитие речи

в неделю
III Период
Фронтальные занятия 3 раза в неделю.

Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата

Развитие речевого

дыхания

Развитие навыков употребления в речи восклицательной, вопросительной и повествовательной интонации

Постановка отсутствующих в речи звуков

Автоматизация поставленных звуков

звуков

Различение односложных и многосложных слов

Определение наличия или

отсутствия звука в слове
Подбор слов на заданный звук
Определение позиции звука в слове
Анализ обратных слогов

Закрепление навыка :
употребления категории ед.ч. и мн. ч

существительных
употребления формы Р. п. с предлогом «у»
согласования притяжательных местоимений с сущ.
употребления категории числа и лица глаголов настоящего и прошедшего времени
составления предложений по демонстрации действий, объединение в короткий текст.

Автоматизация поставленных звуков

Дифференциация на слух сохранных звуков

(с проговариванием), различающихся:
- по твёрдости – мягкости
- по глухости - звонкости

звук» и «глухой – звонкий».

Различение слов, близких по звуковому

составу; определение количества слогов (гласных) в слове.

Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания).

падеже и образование относительных прилагательных

Подбор однокоренных слов

Образование сложных

слов

Составление предложений

Заучивание стихотворений

месту образования:
- [с] – [ш], [з] –

[ж];
- [р] – [л];
- в прямых и обратных слогах;
- в слогах со стечением трех согласных;
- в словах и фразах;
- в стихах и коротких текстах;
- закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.

слов со стечением

Подбор слов к схеме

Составление слов из заданной

последовательности звуков

ситуациях

Развитие детской самостоятельности при оречевлении предметно-практической деятельности с соблюдением

фонетической правильности речи

в различных фонетических позициях и формах речи;
четко дифференцировать все

изученные звуки;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
овладеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

Цель: освоение детьми 6-7 лет коммуникативной функции языка в

соответствии с возрастными нормами.
Формирование произношения, совершенствование фонематических представлений, формирование элементарных навыков письма и чтения. Готовность к обучению в общеобразовательной школе.

обогащению словарного запаса детей. У них совершенствуется умение использовать

различные части речи в соответствии с целью высказывания. Продолжается работа над диалогической и монологической формой речи в тесной связи с формированием звуковой стороны речи.
В целях активизации интереса и внимания детей важно использовать ряд методических приемов: подбор картинок (карточек) к прочитанному тексту, пересказ какой-либо выделенной части рассказа, дополнение деталей или эпизодов, пересказ от первого лица, пересказ с изменением времени действия.
Во втором полугодии требования к пересказу повышаются. Помимо повествовательных текстов используются описательные.

элементарных навыков письма и чтения на материале звуков, предварительно

отработанных в произношении и соответствующих нормативам русского языка.
В системе обучения предусмотрено определенное соответствие между изучаемыми звуками, доступными формами рече-звукового анализа и начального этапа обучения письму и чтению.

речи в различных позициях;

четко дифференцировать все изученные звуки;

различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах. .

понимать прочитанное в пределах изученной программы;

отвечать на вопросы

по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;

выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.