АктуальностьДошкольный возраст – время энергетического развития речи, и в частности овладения нормами звукопроизношения. По материалам обследований более 70% детей в возрасте пяти лет имеют нарушения в звукопроизношении. Наблюдения показывают, что у 90% детей нечеткой, вялой
Слайд 2
Актуальность Дошкольный возраст – время энергетического развития речи, и
в частности овладения нормами звукопроизношения.
По материалам обследований более
70% детей в возрасте пяти лет имеют нарушения в звукопроизношении. Наблюдения показывают, что у 90% детей нечеткой, вялой речью нет школьных серьезных физиологических нарушений речевого аппарата.
Слайд 3
Одной из причин дефектов звукопроизношения можно назвать недостаточный
учет взрослыми тенденции ребенка младшего дошкольного возраста к усвоению
речи окружающих. Одним из эффективных средств развития речевой культуры являются малые фольклорные жанры. Устное народное творчество общеизвестно, доступно даже самым маленьким детям, обучает и развивает ребенка без утомления, забавляя его.
Слайд 4
ПРОТИВОРЕЧИЯ Между необходимостью овладения речевыми навыками и слабым артикуляционным
аппаратом ребенка Между необходимостью развития коммуникационных навыков ребенка и отсутствием
четко спланированной деятельности, целенаправленного и последовательно развивающий звуковую культуру речи ребенка младшего дошкольного возраста
Слайд 5
ЦЕЛЬ: Формирование звуковой культуры речи посредством малых фольклорных жанров
Слайд 6
ЗАДАЧИ: Формирование правильного звукопроизношения и фонематического восприятия. Научить ребенка управлять
своими органами речи. Развивать органы артикуляции. ЗнакомитЬ с малыми фольклорными жанрами. Развивать
фонематический слух. Вырабатывать оптимальный темп речи, интонационную выразительность, четкость. Развивать способность оценивать свое и чужое произношении.
Слайд 7
ГИПОТИЗА Если в системе педагогической работы, направленной на формирование
звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста ,
активно использовать малые фольклорные жанры, то это эффективно скажется на становлении звукопроизношения.
Слайд 8
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате работы над осуществлением проекта воспитанники
должны овладеть тремя ключевыми компетенциями: Осознанным и четким произношением звуков
в словах и фразах. Знать малые фольклорные жанры. Слышать и выделять в речи звуки и сочетания звуков.
Слайд 9
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ОСНОВНОЙ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Слайд 10
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Обследование детей – диагностика
Изучение методической литературы Изучение малых
фольклорных жанров, подбор материала с учетом индивидуальных особенностей каждого
ребенка и группы в целом
Систематизация форм, методов и приемов формирования звуковой культуры речи
Разработка алгоритма реализации проекта
Слайд 11
ОСНОВНОЙ ЭТАП Применение форм, методов и приемом в учебно
– воспитательном процессе Реализация календарно – тематического плана работы Работа в
сотрудничестве с родителями
Слайд 12
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Диагностика
детей Выводы по исследуемой гипотезе Открытое занятие для
педагогов
Слайд 13
ФОРМА РАБОТЫ Индивидуальная работа Нерегламентированная деятельность Сотрудничество с родителями
Слайд 14
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ Артикуляционные упражнения Метод имитации Моделирование игровых ситуаций Тестирование детей Метод
разговора
Слайд 15
СРЕДСТВА ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ Правильная, отчетливая и
неторопливая речь окружающих ребенка взрослых людей Чтение и прослушивание стихотворений,
сказок, коротких рассказов Ролевые игры Музыкальные игры Проговаривание (пение) слоговых цепочек с сохранными звуками
«ПА ПО ПУ ПЫ БА БО БУ БЫ» чистоговорок, скороговорок Развитие фонематического слуха и силы голоса
Слайд 16
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Речь младших дошкольников стала более четкой и внятной. Знание
стихотворных произведений устного народного творчества, воспроизведение по памяти. Развитие психических
процессов: слухового внимания, памяти, мышления. Появление умений контроля и самоконтроля звукопроизношения.