Презентация на тему методическая разработка по русскому языку (3 класс)

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
-произвольное и осознанное построение

речевого высказывания;
-рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач. Знаково-символические:
-отображения учебного материала;
-отрыва от конкретных ситуативных значений;
-переход во внутренний умственный план;
-формирование обобщенных знаний
Логические:
-анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
-синтез как составление целого из частей;
-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериация объектов. Постановка и решение проблемы:
-формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные умения
в контексте ФГОС

№ 395
Т. Ю. Мячикова, учитель начальных классов школы №

395
А. А. Нечаева, учитель начальных классов ШЭиП
О. А. Шелестова учитель начальных классов школы № 217

3 класс
УМК «Начальная школа XXl века»
Русский язык
Технологическая карта темы
«Имена существительные:
одушевленные и неодушевленные»

«слон»,
«сестра», «стена», «окно»,
«кукла», «народ»
?

на вопросы кто? и что?

Блок Б. Работа с именами

существительными одушевлённых и неодушевлённых предметов

Блок В. Изменение окончаний имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по падежам.

Блок Г. Образование имён существительных одушевлённых от неодушевлённых

Блок Д. Неодушевлённые имена существительные в тексте литературных произведений

Блок К. Диагностика качества освоения темы

известные вам значения слова представленные на картинке
Задание 7 (П)

с взаимопроверкой
Прочитайте предложения, определите омонимы.
Под кустом росли лисички и волнушки.
На поляне резвились лисички.

Задание 5 (П) с взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что слово "гусеница" является одушевленным существительным? Обоснуйте свое мнение.Верно ли, что слово «мышка» может быть только одушевленным предметом? Обоснуйте свое мнение.

28
Эвристический вариант - 24

– 63

стали
пассивные ученики
стремление каждого
высказать свое мнение
работа

в группе позволила
каждому ученику
себя проявить

условия для формирования личностных,
метапредметных умений и
особенно умению с информацией

рефлексия формирует
личностные и регулятивные умения

объективная оценка
возможностей каждого ученика;