Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Обучение детей составлению рассказа по картине (технология ТРИЗ). учебно-методический материал по развитию речи (средняя группа) по теме

Этап 2 Установление взаимосвязей между объектами на картинеЦели:— учить детей находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине;— учить объяснять связи между объектами и обозначать их стрелками;— учить запоминать эмблему этапа и озвучивать правило: «Один объект связан с
Этап  1 Определение объектов на картинеЦели:— учить детей определять объекты, изображенные Этап 2 Установление взаимосвязей между объектами на картинеЦели:— учить детей находить взаимосвязи Этап 3 Составление сравнений, загадок и метафор по картинеЦели:— учить детей составлять Алгоритм составления сравнений Алгоритм составления сравнений Алгоритм составления загадокЗагадки составляются из трех сравнений одного объекта с дру­гими.1. Алгоритм мыслительных действий при составлении метафорМетафора — это более сложная форма образной Этап 4 Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувствЦели:— учить детей Этап 5 Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картиныЦели:— учить детей подбирать Алгоритм составления рифмованных текстов Этап 6 Определение местонахождения объектов на картинеЦели:— учить детей пространственной ориентировке на Этап 7 Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зренияЦели:— упражнять детей Этап 8 Описание объекта с изменением его характеристики во времениЦели:— учить составлять Этап 9 Понятие о смысловых характеристиках картиныЦели:— учить детей находить и объяснять
Слайды презентации

Слайд 2 Этап 2 Установление взаимосвязей между объектами на картине
Цели:

Этап 2 Установление взаимосвязей между объектами на картинеЦели:— учить детей находить

учить детей находить взаимосвязи объектов, изображенных на картине;
— учить

объяснять связи между объектами и обозначать их стрелками;
— учить запоминать эмблему этапа и озвучивать правило: «Один объект связан с другим»;
— активизировать словарь дошкольников в соответствии с сюжетом картины (называние действий и взаимодействий объектов).
Алгоритм установления взаимосвязей между объектами на картине
1. Выдели два объекта на картине.
2. Объясни, почему они между собой связаны.
3. Объедини названные объекты стрелками.
4. Озвучь правила этого этапа: «Все объекты между собой свя­заны», «Один объект связан с другим, потому что...» и т.д. Покажи эмблему 2-го этапа

Слайд 3 Этап 3 Составление сравнений, загадок и метафор по

Этап 3 Составление сравнений, загадок и метафор по картинеЦели:— учить детей

картине
Цели:
— учить детей составлять сравнения, загадки или метафоры по

моделям;
— учить узнавать эмблему этапа и озвучивать правило: «Я смотрю на предмет, изображенный на картине, и могу сравнить его признаки с признаками других предметов»;
— активизация словаря дошкольников по сюжету картины (проговаривание прилагательных).


Слайд 4 Алгоритм составления сравнений


Алгоритм составления сравнений

Слайд 5 Алгоритм составления сравнений

Алгоритм составления сравнений

Слайд 6 Алгоритм составления загадок
Загадки составляются из трех сравнений одного

Алгоритм составления загадокЗагадки составляются из трех сравнений одного объекта с дру­гими.1.

объекта с дру­гими.
1. Выбери предмет на картине и

перечисли его особенности — признаки (цвет, форму, его части...).
2. Выбери один из вопросов, по которому ты будешь состав­лять загадку1:
— Какой предмет? Что такое же у других предметов?
— Что делает? Кто или что делает так же?
— На что это похоже? Чем отличается?
3. Перечисли предметы, похожие на выбранный тобой.
4. Найди в них общее.
5. Составь текст загадки с помощью слов: «как», «но не».
6. Произнеси правило этого этапа: «Я смотрю на объект и могу составить загадку». Покажи эмблему этапа.


Слайд 8 Алгоритм мыслительных действий при составлении метафор
Метафора — это

Алгоритм мыслительных действий при составлении метафорМетафора — это более сложная форма

более сложная форма образной речи, поэтому модели метафоры предлагаются

детям старшего дошкольного воз­раста в виде фраз с переносным смыслом.


Слайд 10 Этап 4 Представление возможных ощущений с помощью разных

Этап 4 Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувствЦели:— учить

органов чувств
Цели:
— учить детей на основе восприятия объекта представлять

возможные ощущения через разные органы чувств (слух, обоняние, осязание);
— учить детей находить эмблемы этапа и озвучивать правило: «Я смотрю на предмет и представляю, чем он может пах­нуть, какие издает звуки и какой он на ощупь»;
— активизировать в речи слова, характеризующие звуки, за­пахи и тактильные ощущения.
Алгоритм мыслительных действий
1. Посмотри на картину, «войди в нее».
2. Выбери орган чувств, который поможет тебе «путешество­вать» по картине.
3. Опиши свои ощущения.
4. Произнеси правило этого этапа: «Я смотрю на объект и пред­ставляю, чем он может пахнуть, какие издает звуки и какой он на ощупь».
5. Найди эмблемы этого этапа.


Слайд 11 Этап 5 Составление рифмованных текстов по мотивам содержания

Этап 5 Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картиныЦели:— учить детей

картины
Цели:
— учить детей подбирать рифмы к названиям объектов на

кар­тине и составлять с ними рифмованные тексты;
— активизировать речь с помощью рифмующихся слов;
— учить детей находить эмблему этапа и озвучивать правило: «Я называю предмет и составляю с его названием риф­мовку».


Слайд 12 Алгоритм составления рифмованных текстов

Алгоритм составления рифмованных текстов

Слайд 14 Этап 6 Определение местонахождения объектов на картине
Цели:
— учить

Этап 6 Определение местонахождения объектов на картинеЦели:— учить детей пространственной ориентировке

детей пространственной ориентировке на картине;
— активизировать в речи слова,

обозначающие пространствен­ные понятия (наречия);
— учить детей находить эмблему этапа и озвучивать правило: «У каждого объекта есть свое место на картине».
Алгоритм мыслительных действий
1. Выбери предмет. Определи, где он находится на кар­тине.
2. Опиши, как расположены другие предметы по отношению к нему:
а) как это видит тот, кто рассматривает картину;
б) с позиции выбранного предмета.
3. Произнеси правило этого этапа: «У каждого объекта есть свое место на картине».
4. Найди эмблему 6-го этапа.


Слайд 15 Этап 7 Составление речевых зарисовок с использованием разных

Этап 7 Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зренияЦели:— упражнять

точек зрения
Цели:
— упражнять детей в умении перевоплощаться в объект

на картине, изменять свое настроение во времени;
— учить составлять речевую зарисовку от имени какого-либо объекта на картине; •
— учить узнавать эмблемы этапа и озвучивать правило: «Я пре­вращаюсь в объект на картине и у меня... характер» (опреде­ление вставляется по смыслу);
— активизировать в речи слова, обозначающие свойства харак­тера объекта.
Алгоритм мыслительных действий
1. Выбери героя на картине.
2. Определи его настроение или свойства характера.
3. «Войди» в образ героя (представь себя им).
4. Опиши, как воспринимает выбранный тобой герой то, что , изображено на картине.
5. Скажи правило этого этапа: «Я превращаюсь в героя, изобра­женного на картине, и у меня ... характер».
6. Покажи эмблему этапа.


Слайд 16 Этап 8 Описание объекта с изменением его характеристики

Этап 8 Описание объекта с изменением его характеристики во времениЦели:— учить

во времени
Цели:
— учить составлять речевые зарисовки об изменении объекта

во времени;
— учить детей показывать эмблему этапа и озвучивать пра­вило: «Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним потом»;
— активизировать словарь детей с использованием речевых обо­ротов, характеризующих временные отрезки (было - будет; утро — вечер; весна - осень;раньше - позже; до того — после того...).
Алгоритм мыслительных действий
1. Выбери объект, определи его состояние в настоящее время.
2. Представь прошлое (будущее) объекта с учетом изменения его признаков, действий.
3. Составь речевую зарисовку о прошлом (будущем) объекта.
4. Произнеси правило этого этапа: «Я выбираю объект и пред­ставляю, что было с ним раньше и что будет с ним потрм».
5. Найди эмблему этапа.


Слайд 17 Этап 9 Понятие о смысловых характеристиках картины
Цели:
— учить

Этап 9 Понятие о смысловых характеристиках картиныЦели:— учить детей находить и

детей находить и объяснять смысловое содержание картины;
— учить детей

составлять речевые зарисовки по типу рассуж­дений;
— активизировать в речи слова, обозначающие смысл сюжета картины;
— учить детей узнавать эмблему этапа и озвучивать правило: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или глав­ный смысл».
Алгоритм мыслительных действий
1. Возьми несколько лепестков «Ромашки мудрости» и про­слушай текст пословиц и поговорок о них. (Текст читает педагог.)
2. Рассмотри сюжет картины. Как связаны с ней каждая посло­вица или поговорка.
3. Объясни, почему та или иная пословица подходит или не подходит для названия картины.
4. Произнеси правило этого этапа: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или главный смысл».
5. Найди эмблему этапа.


  • Имя файла: prezentatsiya-obuchenie-detey-sostavleniyu-rasskaza-po-kartine-tehnologiya-triz-uchebno-metodicheskiy-material-po-razvitiyu-rechi-srednyaya-gruppa-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 151
  • Количество скачиваний: 0