Презентация на тему Развитие коммуникативной и речевой компетенции у дошкольников в процессе проектной деятельности презентация по развитию речи

замысел, намерения.

Педагогический проект – это система планируемых и

реализуемых действий, необходимых условий и средств для достижения определённых целей.

подразумевает:        
- обеспечение психологического благополучия и здоровья;
-развитие познавательных способностей;
- творческого

воображения и мышления;
- коммуникативных навыков.

воображения;
развитие речи детей.

деятельность:
исследовательский проект (« Дерево», « По следам ёлочных игрушек»

и др.)
практико-ориентированный («Украсим группу к празднику», «Книжкина больница», «Люди нашего посёлка» и др.)
творческий («Новое окончание сказки…»,«Подарок маме к Дню 8 Марта» и др. )
игровой (сюжетно-ролевая игра «Морской круиз», « В гости к бабушке» и др.).

воспитатель помогает выбрать интересную и посильную задачу, подбирает необходимое

оборудование, пособия.
Практической деятельности. Составляется план проекта. Выполняется практическая деятельность
Анализ проектной деятельности и анализ результатов. Анализирует деятельность детей и соотносит полученные результаты с поставленными задачами. Проводится мониторинг развития детей
Презентация проекта. Организует презентацию проекта через выставку поделок, КВН, викторины, презентация рукописных книг, альбомов, газет, игры….

и взрослыми:
Развивать коммуникативные навыки, умение быть открытыми для новых

контактов (внутренних и внешних);
совершенствовать стиль партнерских отношений;
формировать опыт самовыражения личности каждого ребенка на основе творческой деятельности;
строить позитивные отношения друг с другом, со взрослыми, родителями;

детей обмениваться эмоциями, чувствами в процессе работы над проектом;
поддерживать

стремление и желание детей высказывать собственное мнение, активно вступать в деловое общение со сверстниками и взрослыми в процессе проектной деятельности;
воспитывать инициативность, самостоятельность, творческое отношение к делу.

практическая (общение сводится к отдельным эпизодам)
ситуативно- деловая (стремление к

признанию и уважению)
внеситуативно-деловая (стремление к сотрудничеству)

способами находить информацию об интересующих их предметах и явлениях

(чтение книг, просмотр видеофильмов, экскурсии, общение с окружающими людьми и т.д)
У детей формируется представление, что источником информации является окружающий мир.
Дети делятся своими впечатлениями, событиями, происходящими в их жизни.
Умеют выразить свою точку зрения, не бояться высказывать свои предложения.
Участвуя в реализации проектов, дети ощущают себя значимыми в группе сверстников, видят свой вклад в общее дело, радуются успехам.

речь детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, беседы,

экскурсии и т.д. Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности. Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.
Развивать умение вступать в контакт и вести диалог со взрослыми и сверстниками: слушать, спрашивать, отвечать, возражать, объяснять;

активности
Наглядные -  наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов

и т.д. Практические – упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование.
Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

диалогической и монологической.
Формировать у детей

умение строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять и др.), пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. Для этого используются беседы на самые разнообразные темы, касающиеся жизни ребенка в семье, в детском саду и т.д.

чётко излагать мысли; умение убеждать; умение аргументировать; умение выносить

суждения; умение анализировать высказывание;
умения восприятия: умения слушать и слышать (правильно интерпретировать информацию, в том числе и невербальную – мимику, позы и жесты и др.), умение понять чувства и настроение другого человека (способность к эмпатии, соблюдение такта);
умения взаимодействия в процессе общения: умение проводить беседу, обсуждение, умение задавать вопросы, умение сформулировать требование, умение общаться в конфликтных ситуациях, умение управлять своим поведением в общении.