Презентация на тему Создание условий в группах по реализации образовательной области Развитие речи по ФГОС презентация по развитию речи

как средством общения и культуры
- обогащение

активного словаря
-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
-развитие речевого творчества
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
- формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

*

наиболее ценное, что создано им, и передавать другим поколениям,

обеспечивает общение с культурой своего и других народов.
Поэтому освоение письменности, то есть сознательное владение родным языком, -всегда считалось одним из важнейших средств развития ребенка.

писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать

при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.
Грамотность – это определённая степень владения человеком навыками и умениями чтения и письма в соответствии с нормами родного (изучаемого) языка, один из базовых показателей социально-культурного развития человека.
Подготовка к обучению грамоте- этап в процессе непосредственного обучения чтению и письму

грамоте)
(работа со звуками, слогами, словами, предложениями)
2 этап- гласные

звуки и буквы (6 или 10)

3 этап –согласные звуки или буквы (+4 гласных), формирование механизма чтения.

и руки)
Психологические предпосылки
(уровень сформированности психических процессов)
Педагогические предпосылки
(степень педагогически грамотного

содействия развитию устной речи)

складывается из многих составляющих:
-развитый речевой слух (который лежит в

основе профилактики дисграфии и дислексии)
-четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание)
знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой
Выработка гибкости и точности движения рук, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для овладения письмом) и пр.

следующими направлениями работы:
1. Звуки речи
2. Образ буквы

3. Первоначальное чтение
4.Предложение. Слово

отдельные звуки, определять их позицию в слове (начало, середина

и конец)
-анализировать особенности произнесения и звучания звука (анализ артикуляции): положение губ, зубов, языка, участие голоса, прохождение воздушной струи– знакомство с гласными и согласными, твердыми и мягкими звуками
- устанавливать последовательность звуков в слове

детям вводится условный образ бус, построенный на следующей ассоциации:звуки,

как бусинки в бусах, последовательно нанизываются и получаются слова; каждая бусинка- это отдельный звук в слове; сколько звуков в слове- столько бусин в бусах
красный цвет(кругов- бусин)- служит для обозначения гласных звуков.
синий цвет- служит для обозначения согласных (твердых) звуков.
Зеленый цвет- служит для обозначения согласных (мягких) звуков.
Например: Л И С А

демонстрируется детям в виде заглавной и строчной (большой и

маленькой), черного цвета
Аа Бб Вв Гг Дд

В детском саду детей знакомят с буквами печатного шрифта

целостного образа
Дети закрепляют образы букв, упражняются в их узнавании

через выбор буквы из цепочки букв разной величины, цвета, материала; украшают буквы, раскрашивают, вырезают их из различных печатных источников и т.п.
дети ищут образы знакомых букв в «Зашифрованных рисунках», что позволяет им дифференцировать схожие по изображению буквы
Особое внимание уделяется умениям детей соотносить буквы с соответствующим звуком.

детей в умение соотносить звук с образом буквы

Л- лиса,леси
Ш-шахматы, шашка, шапка
С- солнце, сушка, сердце и т.п

в себя:

Подготовки руки к письму
Аналитико- синтетическую деятельность
Подготовка к технике

письма
Формирование элементарных графических умений

дается практическое представление об основном механизме чтения слогов- позиционном

чтение, то есть путем упражнений дошкольники учатся ориентироваться на гласную в слоге при его чтении. Они определяют, как читать впереди стоящую согласную(твердо или мягко)

Например: мал – мял, лук- люк.

с предложением и словом. Сюда входит:
составление нераспространенных и распространенных

предложений
правильное и отчетливое их произнесение
умение слышать отдельные предложения в потоке речи
членение предложений на слова, последовательное выделение их из предложений
определение количества слов в предложение
В методике детям даются первоначальные представления о слоге и ударении.

обозначаются короткими линиями, которые вписываются в прямоугольник

Мама мыла раму.

---------- ---------- ----------

слова вертикальными штрихами. Ударный слог обозначается маленькой черточкой (поставленный

над слогом или над соответствующей гласной)
Например:

ма ши на

полном объёме не доступен ребенку- дошкольнику
Поэтому в детском саду

проводиться целенаправленная работа по подготовке к обучению письму
Подготовка к обучению письму включает в себя:
Подготовки руки к письму
Аналитико- синтетическую деятельность
Подготовку к технике письма
Формирование элементарных графических умений

осуществляется на занятии и в основном в свободной деятельности

детей
Широко используются пальчиковые игры (3-4 раза вдень), ручной труд
Аналитико- синтетическую деятельность
Работе с буквами предшествуют игровые упражнения на умение проводить анализ и синтез графических условных изображений предметов

«горизонтальных» линий с лева направо и «вертикальных» линий сверху

вниз
Развитие чувства ритма в упражнениях на слух и в практических заданиях типа «бордюр»