Презентация на тему Применение игровых технологий в период обучения грамоте. Упражнения, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся и ведущие к более осмысленному усвоению знаний презентация к уроку по русскому языку (1 класс) по теме

и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических

игр.

жизни ребёнка... Для него игра - это самое серьёзное

дело. В игре перед детьми раскрывается мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

(умственные),
трудовые,
социальные
психологические.


ПО ВИДУ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ХАРАКТЕРУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

которых устанавливаются по ходу игровых действий;
игры, которые сочетают

и свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по ее ходу.

Классификация педагогических игр

ПО ХАРАКТЕРУ ИГРОВОЙ МЕТОДИКИ

ПО СОДЕРЖАНИЮ

все предметные (математические, химические и т.д.),
спортивные,
подвижные,
интеллектуальные (дидактические),
строительные и технические,
музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные),
лечебные,
коррекционные (психологические игры-упражнения),
шуточные (забавы, развлечения),
ритуально-обрядовые и др.

модели:
• определение состава участников игры, распределение ролей:
• проработка сценария, подбор наглядного

материала, размещения участков в аудитории, определение  временных границ проведения игры.

информации, в принятии решений).
3. Подведение итогов игры
время;
• общая оценка

учителем работы учащихся в целом и некоторых в отдельности;
•   рефлексия (сами участники игры формулируют предложения по совершенствованию игровой деятельности).

Технология проведения игры

удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;
- азарт,

от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;
- необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных условиях;
- удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
- если игра ролевая, то удовольствие от процесса – перевоплощение в роль.

ГЕРОНИМУС Юрий Вениаминович

Игровая оболочка должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех

учеников на достижение игровых целей.
2. Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
3. Возможность действия для каждого ученика.
4. Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
5. Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями. С другой стороны, задания должны быть доступны каждому, поэтому необходимо учитывать уровень участников игры и задания подбирать от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).
6. Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.
7. Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.

кол, лоск, сок.

букву Р

ребята составляют слова по последней букве предыдущего слова:


СОБАКА

учиться!
Я – хороший ученик!
Я хочу много знать!
Я буду много

знать!

здоровьесберегающие фактор в развитии и обучении;
идет передача опыта

старших поколений младшим;
способствует использованию знаний в новой ситуации;
является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
способствует объединению коллектива и формированию ответственности.

-сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
- подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;
увлекаясь игровой оболочкой, можно потерять образовательное содержание;
- невозможность использования на любом материале;
сложность в оценке учащихся.