Презентация на тему проекта Использование дидактических игр в речевом развитии дошкольников среднего возраста презентация к уроку по развитию речи (средняя группа)

на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с

различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Игра - основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения.
Многие ученые отмечают важную роль обучающих игр, которые позволяют педагогу расширять практический опыт ребенка, закреплять его знания об окружающем мире.
Идея включения дидактической игры в процесс обучения всегда привлекала отечественных педагогов. Еще К. Д. Ушинский отмечал, что дети легче усваивают новый материал в процессе игры, и рекомендовал стараться делать занятия более занимательными, так как это одна из основных задач обучения и воспитания детей.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели.
Актуальность проблемы, ее практическая значимость обусловили выбор темы работы: «Использование дидактических игр в развитии речи дошкольников».

говорится о том, что речевое развитие является одним из

ведущих направлений развития детей дошкольного возраста.
Речевое развитие включает:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

этап - подготовительный
Подбор методической литературы и дидактических игр

по развитию речи
2 этап – основной
Реализация проекта в разных формах образовательной деятельности
3 этап - заключительный
Подведение итогов

детской инициативы и детского творчества;
развитие речевой активности и коммуникативных

способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

деятельности со взрослым и сверстниками, становлению самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.
Познавательное развитие:
мотивировать развитие интересов и любознательности детей посредством игры.
Речевое развитие:
способствовать овладению речью как средством общения и культуры; обогащению активного словаря; развитию связной, грамматически правильной речи.
Физическое развитие:
способствовать овладению подвижными играми со словами.

этапе завершения дошкольного образования:
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,

может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности.

являются:
использование принципа интеграции образовательных областей (речевая деятельность немыслима без

познания, без освоения ребенком окружающего мира;
личностно - ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребёнка;
создание речевой развивающей среды;
активное участие родителей в образовательном процессе.

Проект реализуется в различных формах образовательной деятельности:
непосредственно образовательная деятельность;
совместная деятельность воспитателя с ребёнком;
индивидуальная работа с ребёнком;
развлечения, досуги.

Дидактические игры проводятся как с игрушками, предметами и картинками, так и без наглядного материала - в форме словесных игр, построенных на словах и действиях играющих.
Используются следующие методы:
наглядные методы (рассматривание натуральных предметов, рассматривание игрушек, картинок, фотографий);
словесные методы (беседа, рассказ);
практические методы (дидактические игры, дидактические упражнения).

словаря;
игры на словообразование;
на развитие грамматического строя речи (игры на

усвоение категорий рода, числа, падежа, существительных, вида и наклонения глаголов);
игры на развитие понимания смысловой стороны слова: игры на описание разных предметов («Кто больше назовет?», «Что из чего сделано?», «Какого цвета?»;
игры на развитие диалогической и монологической речи;
игры на развитие речевого дыхания;
игры на развитие мелкой моторики (шнуровки, игры с мелкими предметами типа «золушка», различные пазлы, мозаики и т.д.);
пальчиковые игры

падежа, существительных, вида и наклонения глаголов)

слова)
Эти игры помогают детям
узнавать значения новых слов -

разных частей речи – прилагательных, существительных, глаголов;
определять лексическое значение слова в зависимости от контекста,
понимать значение некоторых многозначных слов;
подбирать к заданным словам синонимы и антонимы, составлять с ними предложения;
самостоятельно образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок;
употреблять слова в соответствии с контекстом;
овладевать навыками речевого этикета, осваивать глаголы общения, слова ласкового обращения.

слова)

слова)

среда в нашей группе способствует всестороннему развитию детей. Она

безопасна, эстетична, комфортна, наполнена различными игровыми материалами.
В группе имеется необходимый наглядный материал для организации речевого развития детей: репродукции картин, наборы картинок, игрушки животных и их детенышей, овощи и фрукты, дидактические пособия по развитию речи и многое другое.
В группе создана картотека речевых игр, а именно ;
игры, направленные на обогащение словаря, развитие грамматического строя речи;
игровые дыхательные упражнения, направленные на развитие речевого дыхания;
пальчиковые игры и упражнения;
игры на развитие мелкой моторики (шнуровки, мозаика, игры типа «Золушка»);
настольно-печатные игры по развитию речи;
дидактические игры по литературным произведениям» («Закончи сказку», «Подбери картинку», «Узнай героя»).
Организованы контакты со сверстниками (взаимодействие посредством речи в разных видах деятельности через образец, подсказку слова или фразы;
организован книжный уголок для самостоятельного рассматривания детьми книг.

детского сада и семьи по вопросам полноценного речевого развития

ребенка – еще одно необходимое условие. С момента прихода дошкольника в детский сад важно убедить родителей в том, что их роль в этом очень велика и все усилия воспитателей без их помощи будут недостаточны, а может, и безрезультатны.
В группе была проведена следующая работа:
Анкетирование родителей и анкетирование детей по вопросам использования речевых игр в домашних условиях;
консультация и тренинг для родителей по использованию в домашних условиях дидактических игр для развития речи, где были представлены:
игры, направленные на обогащение словаря, развитие грамматического строя речи; игры на развитие понимания смысловой стороны слова;
игровые дыхательные упражнения, направленные на развитие речевого дыхания;
пальчиковые игры и упражнения;
рекомендации «Дидактические игры по литературным произведениям» («Закончи сказку», «Подбери картинку», «Узнай героя»);
Проводятся индивидуальные консультации, памятки, электронные письма родителям.

образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.

№1155
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.- М.,Мозаика-Синтез», 2014 г.
В.В. Гербова «Развитие речи в средней группе детского сада». – М., «Мозаика-Синтез», 2012г.
А.И. Максаков «Развитие правильной речи ребенка в семье». – М., «Мозаика-Синтез», 2005г.
А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» ». – М., «Мозаика-Синтез», 2005г.
А.И. Максаков «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников». – М., «Мозаика-Синтез», 2005г.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников /под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Просвещение, 1996.
Л. Сидоренко. Мои пальчики расскажут. - Дошкольное воспитание, № 7-2008 г., с.67-70.
И. Колосова. Речевая развивающая среда. Основные направления её организации. – Дошкольное воспитание, № 6-2010 г., с.67-70.
Е.С. Иванова. Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей.- Справочник старшего воспитателя, № 11-2008 г., с.65-71.

ребенка или жизненно необходимое условие для речевого

развития?
Любит ли ваш ребенок играть?
Играете ли Вы с ребенком? Как часто?
Просит ли Вас ребенок поиграть с ним?
Назовите любимые игры вашего ребенка.
Что, на Ваш взгляд, означает «быть игровым партнером» ребенка?
Учите ли Вы играть своего ребенка в любимые игры Вашего детства?
Какая игра, на Ваш взгляд, приносит ребенку больше пользы: когда он увлеченно играет один, участвует в коллективной игре с другими детьми или со взрослыми?
Прислушиваетесь ли Вы к разговорам детей во время игры? Вступаете ли Вы в ролевое общение с ними
Используете ли Вы свободную минутку для развития речи?
Хорошо ли ребенок запоминает стихи? Любит ли заучивание?
Бывают ли у Вас «семейные» чтения?
Вы читаете ребенку любую детскую литературу или делаете
определенный выбор? Если да, то какой?