Слайд 2
«Давай посплетничаем!»
Поделиться впечатленьем
Если с другом захочу,
То ему, без
промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!..Я тут скучаю.
Приходи-ка на чаёк!
Поболтать с
тобой мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен,- просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать - ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»
Слайд 3
Цели урока:
образовательная: обобщить и углубить сведения об особенностях
разговорной речи по цели высказывания, по сфере применения; совершенствовать
навыки и умения анализа речевого высказывания; уметь доказывать принадлежность текста к разговорному стилю речи, совершенствовать навыки анализа текста;
развивающая: способствовать активизации самостоятельной деятельности учащихся, развитие устной и письменной речи, навыков исследовательской работы, умения наблюдать, анализировать, обобщать, рецензировать ответ своего товарища;
воспитательная: формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов, гарантированность достижения желаемых результатов, воспитание культуры умственного труда, коммуникативного общения учащихся
Слайд 4
Основная задача разговорного стиля-
общение
Назначение - передача
информации
Сфера применения- беседа, частная переписка
Основная задача разговорного стиля
Слайд 5
помимо основной функции - средства общения - разговорная
речь выполняет и другие функции: в художественной литературе она
используется для создания словесного портрета, в авторском повествовании служит средством стилизации, а при столкновении с книжной речью может создавать комический эффект.
Слайд 6
Разновидности
разговорного стиля
Слайд 7
характерные черты разговорного стиля
эмоциональность
неподготовленность
непринужденность
простота речи
Слайд 8
Особенности разговорного стиля
Слайд 10
КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ
ПОТРЕБНОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ОБЩЕНИИ, ОТНОШЕНИИ К
СПОСОБУ ОБЩЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ СПОСОБНОСТЬ : ВЛАДЕТЬ ИНИЦИАТИВОЙ В ОБЩЕНИИ, АКТИВНОСТЬЮ
ПОЗИЦИИ, СПОСОБНОСТЬЮ К САМОСТИМУЛЯЦИИ И ВЗАИМНОЙ СТИМУЛЯЦИИ
ВЛАДЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЬЮ: ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ
Слайд 11
СИСТЕМА КАЧЕСТВ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ:
ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ДЕЙСТВИЯ
КУЛЬТУРА
САМОНАСТРОЙКИ НА ОБЩЕНИЕ
КУЛЬТУРА ЖЕСТОВ И ПЛАСТИКА ДВИЖЕНИЙ
КУЛЬТУРА ЭМОЦИЙ
Слайд 13
Речевые ситуации
1реч. ситуация - Вас пригласили на вечер
авторской песни и попросили подготовить выступление о жизни и
творчестве В.С.Высоцкого. Какой жанр вы выберете? Обоснуйте! Запишите начало своей речи (См. памятку "Риторический анализ, его разновидности".)
Памятка "Риторический анализ, его разновидности"
- кто адресант?
- кому адресовано данное высказывание?
- зачем, с какой целью создается или воспринимается жанр?
- где и когда происходит общение?
- что говорится (пишется), т. е. какова тема высказывания?
- с помощью каких речевых средств (словесных и несловесных)
реализован речевой жанр?
удалось ли говорящему (пишущему) реализовать своё коммуникативное намерение?
2. речевая ситуация - Почтальон вручает письмо для соседа, которого нет дома. Какой разговор может произойти между ним и тем, кто открыл двери? Охарактеризуйre речевой жанр.
3. речевая ситуация - Представьте, что в классе возник спор на тему: "Любить себя - эгоизм или благодеяние?" Какую точку зрения Вы будете отстаивать? Какие аргументы и способы доказательства выберете? Какой вывод сделаете?
Слайд 14
Письмо А.С.Пушкина
22 июля 1831 г. Из Царского Села
в Петербург.
Письмо твое от 19-го крепко меня опечалило. Опять
хандришь. Эй, смотри: хандра хуже холеры, одна убивает только тело, другая убивает душу. Дельвиг умер, Молчанов умер; погоди, умрет и Жуковский, умрем и мы. Но жизнь все еще богата; мы встретим еще новых знакомцев, новые созреют нам друзья, дочь у тебя будет расти, вырастет невестой, мы будем старые хрычи, жены наши – старые хрычовки, а детки будут славные, молодые, веселые ребята; а мальчики станут повесничать, а девчонки сентиментальничать; а нам то и любо. Вздор, душа моя; не хандри – холера на днях пройдет, были бы мы живы, будем когда-нибудь и веселы.
Жаль мне, что ты моих писем не получал. Между ими были дельные; но не беда. Эслинг сей, которого ты не знаешь, – мой внук по лицею и, кажется, добрый малый – я поручил ему доставить тебе мои сказки; прочитай их ради скуки холерной, а печатать их не к спеху.
Кстати, скажу тебе новость (но да останется это, по многим причинам, между нами): царь взял меня в службу – но не в канцелярскую, или придворную, или военную – нет, он дал мне жалованье, открыл мне архивы, с тем чтоб я рылся там и ничего не делал. Это очень мило с его стороны, не правда ли?
Когда же мы, брат, увидимся? Ох уж эта холера!
Прощай. Кланяюсь всем твоим.
Будьте здоровы. Христос с вами.
22 июля
Слайд 15
Вопросы и задания
Уровень I
1. Выпишите из письма 1
разговорные и просторечные слова, образованные суффиксальным способом. Какой оттенок
значения привносят суффиксы в эти слова?
2. Выпишите из письма 1 слова со сниженной стилистической окраской.
3. Выпишите разговорный фразеологизм из письма 2.
4. Выделите из письма 3 глаголы, стоящие в форме повелительного наклонения. Чем вы можете объяснить частотность их употребления в тексте письма?
5. Отметьте употребленные междометия в письмах А.С. Пушкина. Какие настроения и чувства они выражают?
6. Выделите из текста письма 3 обращения. Как характеризуют они автора письма, в каких отношениях находится он с адресатом?
УРОВЕНЬ II
7. Найдите в письме 2 интересно звучащую русскую фамилию. О чем свидетельствует такое произношение фамилии?
8. Выпишите из письма 1 неполное предложение. Дайте (устно) его полный вариант. Почему, по-вашему, для письма Пушкин выбрал именно неполный вариант предложения?
9. Подберите синонимичное двусоставное предложение к пушкинскому ...мне грустно без него. Сравните варианты. Почему Пушкин употребил безличное предложение?
Слайд 16
Укажите приметы разговорного стиля в отрывках из письма
А.П. Чехова к брату Ал. П. Чехову
5 июня
1890 года из Иркутска
Европейский брат!
Конечно, неприятно жить в Сибири; но лучше быть в Сибири и чувствовать себя благородным человеком, чем жить в Петербурге и слыть за пьяницу и негодяя. Я не говорю о присутствующих.
Сибирь есть страна холодная и длинная. Еду, еду и конца не видать. Интересного и нового вижу мало, зато чувствую и переживаю много. Воевал с разливами рек, с холодом, с невылазной грязью, с голодухой, с желанием спать, Такие ощущения, которые в Москве и за миллион не испытаешь. Тебе бы надо в Сибирь! Попроси прокуроров, чтобы тебя сюда выслали.
В общем я своею поездкой доволен и не жалею, что поехал. Тяжко ехать, но зато отдых чуден. Отдыхаю с наслаждением.
Ну, будь здоров… Благословляю тебя обеими руками.
Твой азиатский брат А. Чехов
Слайд 17
Вывод
Разговорная речь резко выделяется среди функциональных стилей русского
языка. Она противопоставлена другим -книжным стилям – фактически по
всем признакам. И эта противопоставленность создает благоприятную почву для их взаимодействия, а значит, для развития русского литературного языка в целом. Разговорная речь обогащает книжные стили живыми, свежими словами, оборотами, конструкциями. Книжная речь в свою очередь оказывает влияние на разговорный язык, в который интенсивно вливаются термины. Взаимодействие разговорной речи и книжных стилей – один из главных процессов развития русского литературного языка
Слайд 18
Домашнее задание
Прислушайтесь к речи взрослых – дома, на
улице, в транспорте и запишите 10-12 оборотов, характерных для
устной разговорной речи.
Напишите зарисовку-сочинение в разговорном стиле речи, используя диалог на одну из предложенных тем (старайтесь при этом не снижать общеречевой культуры текста): 1. Встреча друзей после летнего отдыха; 2. впечатления от просмотренного кинофильма, спектакля; 3. О своих музыкальных интересах; 4. о своем любимом певце, актере.
Постарайтесь, используя выразительные средства языка, написать в разговорном стиле сочинение, в котором были бы разные типы речи. Сочинение может быть грустным, а может быть и весёлым, юмористическим. Темы: веник. Придумайте несколько заглавий, сопоставьте их, выберите наиболее удачное.
