Слайд 2
С тех пор как существует мирозданье,
Такого нет, кто
б не нуждался в знанье.
Какой мы ни возьмем язык
и век,
Всегда стремится к знанью человек.
Рудаки
Слайд 3
Содержание
1. Вступление.
2. Формирование функциональной грамотности через
критическое мышление
3. Приемы технологии критического мышления
4. Система работы по
формированию функциональной грамотности.
Приложение.
Презентация.
Раздаточный материал.
Литература.
Слайд 4
Постановление Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Национального плана
действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 -
2016 годы»
25 июня 2012 год
1. Цель и задачи Национального плана
2. Анализ текущей ситуации по развитию функциональной
грамотности школьников
3. Механизмы развития функциональной грамотности школьников
Обновление стандартов образования,учебных программ и планов
Обновление форм, методов и технологий обучения
Развитие системы оценки результатов обучения школьников
Обеспечение активного участия родителей в образовании и
воспитании детей
Развитие дополнительного образования
4. Ожидаемые результаты от реализации Национального плана
5. Необходимые финансовые ресурсы
6. План мероприятий по созданию условий для развития
функциональной грамотности школьников
Слайд 5
«Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана»
Послание народу Казахстана
от 27 января 2012 года
Поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников.
Н. А. Назарбаев
Слайд 6
Критичекое мышление –это….
Критическое мышление – это позитивная
и продуктивная, а не антисоциальная деятельность. Когда мы мыслим
критически, мы начинаем понимать разнообразие ценностей, стилей поведения, социальных структур и художественных воплощений мира. Это процесс, а не результат.
( Brookfield, 1987)
Слайд 7
Критическое мышление – разумное, рефлексивное мышление, сфокусированное на
решении того, во что верить и что делать.
Джуди А. Браус, Дэвид Вуд
Слайд 8
Критическое мышление – это процесс оценки или категоризации
в терминах ранее приобретенных базовых знаний … оно включает
в себя установку плюс владение фактами плюс ряд навыков мышления.
Б. Рассел
Слайд 9
Д. Клустер выделяет пять пунктов в определении, что такое
критическое мышление.
1. Критическое мышление — мышление самостоятельное. Когда занятие
строится на принципах критического мышления, каждый формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных. Ученики должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и самостоятельно решать даже самые сложные вопросы.
2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
3. Критическое мышление предполагает постановку вопросов и уяснение проблем, которые нужно решить.
4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Он также сознает, что возможны иные решения той же проблемы, и старается доказать, что выбранное им решение логичнее и рациональнее прочих.
5. Критическое мышление есть мышление социальное.
Слайд 10
Примеры применения ТКМ в развитии
функциональной грамотности учащихся
«Инвентаризация» - составление списка известной
информации. Учащиеся записывают (обычно на стадии вызова индивидуально илипосле обсуждения в парах) известную им информацию по теме. В дальнейшем соотносят новую информацию с уже имеющейся и дополняют ее.
Слайд 11
Фишбон «Рыбий скелет» Выявление фактов и причин. Рассматривание
проблемной ситуации. Выбор решения. Метод эффективен при изучении басни
И.А.Крылова «Волк и ягненок», рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий», грузинской сказки «Заработанный рубль» стихотворения К. Чуковского «Федорино горе»
Слайд 12
Ключевые слова Учитель произносит ключевые
слова – учащиеся определяют по ним тему урока (или
задание, или предполагаемое содержание текста и т.д.)
Слайд 13
«Тонкие» и «толстые» вопросы
Толстые вопросы:
Объясните, почему...?
Почему Вы думаете ...?
В чем различие
...?
Предположите, что будет, если... ?
Тонкие вопросы:
Кто ? Что ?
Когда ? Где?
Согласны ли Вы ...?
Верно ли …?
Слайд 14
Таблица ЗХУ
5. Таблица ЗХУ «Знаю – хочу узнать
- узнал».
Слайд 15
Урок русского языка 6 класс. Заполнение таблицы ЗХУ
Слайд 16
Прием « ИНСЕРТ»
Прием « ИНСЕРТ» - маркировка текста
значками и чтение
" V " - уже знал
" + " - новое
" - " - думаю иначе, не согласен
" ? " - не понял, есть вопросы
Слайд 17
Зигзаг –групповая работа с текстом
Слайд 18
«Бортовой журнал»
· Стадия
вызова: учащиеся, обсудив в парах, заполняют 1 графу таблицы
«Бортовой журнал» – «Что мы знаем по данной теме».
· Стадия осмысления (поэтапное прослушивание лекции): на каждом этапе учащиеся индивидуально отмечают в 1 графе таблицы знаками + и – верность предположений и конспективно заполняют 2-ю графу «новая информация».
· Стадия рефлексии: учащиеся в парах сопоставляют 1 и 2 графы, обсуждают результаты работы.
· Итоговая рефлексия: коллективное обсуждение результатов работы
Слайд 19
Кластер ( «грозди»)
фольклор
поговорки
песни
загадки
потешки
считалки
Искусство слова
сказки
былины
пословицы
народ
Слайд 20
Синквейн
Синквейн – это стихотворение, представляющее собой синтез информации
в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или
осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
Имя существительное-1слово
Имя прилагательное -2 слова
Глагола – 3 слова
Предложение из 4 слов
Подбор синонима
Перевод на казахский язык
Слайд 22
Р А Ф Т
Р А Ф Т - Идея
в том, что пишущий или рассказывающий выбирает для себя
некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в себе учащихся это снимает страх перед самостоятельным высказыванием.
· Р – роль, от чьего лица составляется текст
· А- аудитория кому адресован текст
· Ф- форма
· Т – тема
Рефлексия – анализ и оценивание проделанной работы
Слайд 24
Дневник двойной записи
Рассказ В Путилиной «Вишнёвая ветка»
Слайд 25
Эффективность использования технологии критического мышления
Слайд 26
Работа с тексом.Чтение по ролям.
Слайд 27
Тема урока: Сложное предложение
8 класс
Работа в
группе
Слайд 31
Эффективность использования технологии критического мышления
Позволяющий четко организовать
учебный процесс
Технологичность КМ обучает учеников умению самостоятельной обработки информации,
Формирует самостоятельность мышления;
Развивает коммуникативные навыки, умения вести диалог, способности работать в коллективе;
В технологии КМ заложен прием взаимообучения.
Развивает различные типы восприятия: аналитический, визуальный, аудиальный, рефлексивный
Развивает способность учащихся к саморегуляции учебной деятельности и к самообразованию в целом.
Рефлексивный анализ проблем, осваиваемый учащимися, является необходимым условием выработки у них приемов самостоятельной постановки задач, гипотез и планов решений, критериев оценки полученных результатов
Слайд 32
Система работы по формированию функциональной грамотности.
Составляющие работы
по обучению функциональной грамотности:
Обучение чтению: способность выбирать стратегию
и тактику чтения в зависимости от цели чтения (гибкое чтение).
Развитие механизмов речи: умение делать эквивалентные замены, сжимать текст, предвидеть, предугадывать содержание текста.
- развитие устной и письменной речи:
- развитие орфоэпических навыков;
- работа по обогащению словарного запаса;
- развитие и совершенствование грамматического строя речи учащихся;
- развитие устной разговорной, учебно-научной, художественной речи;
- развитие письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи.
Слайд 33
Формирование функциональной грамотности на уроке — условие развития компетентностей
учащихся.
Критическое мышление — навык, который помогает человеку успешно справляться с требованиями
21 века, понимать для чего он учится, что и для чего он делает.
Слайд 34
Использованная литература
Литература
1 Жанпеисова У.А. «Русская речь»: методическое руководство
для 7 класса Алматы «Атамура» 2012.
2..Бадамбаева Г.А. Тюлебаева
М.А. «Русская речь»: методическое руководство для 8 класса. Алматы «Мектеп» 2012 г.
3.Жанпеисова У.А. Кожакеева Ш.Т. «Русская речь»: методическое руководство для 5 класса Алматы «Атамура» 2010 г.
4.Постановление Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832 Об утверждении Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы
5..Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана»
6. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. — СПб: Альянс «Дельта», 2003.
7. Популяризация критического мышления/ сост. Дж. Л. Стил, К, Мередит Ч. Темил. С- Уолтер. Пособие 2. — М. Изд-во ИОО, 1997.
8.Пособие для учащихся, студентов, педагогов и для всех тех, кто обучается на протяжении всей жизни Составитель - Рудик Г.А., профессор, доктор педагогических наук