Презентация на тему Учимся понимать текст

умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно его излагать;.

2 ) образовательный аспект: учить анализировать содержание
3 ) развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость этих выводов ; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;
4 ) воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; терпимости ко всем видам искусства.

литературы. Автор 500 научных и 600 публицистических трудов.
Внёс значительный

вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства.
Являлся активным защитником культуры. Пропагандистом нравственности и духовности.

15 (28) ноября 1906 г. – 30 сентября 1999 г.

участие в студенческом кружке на 5 лет осуждён за

контрреволюционную деятельность, до 1931 г. политзаключённым отбывал наказание в Соловецком лагере особого назначения.
Был освобождён в 1932 г. и вернулся в Ленинград.
С 1941 г. старший научный сотрудник Института русской литературы (Пушкинский Дом).
Осень 1941-весна 1942 г.г. находился в блокадном Ленинграде.

кандидата филологических наук на тему «Новгородские летописные своды XII

века»

В 1945 г. опубликовал книгу «Новгород Великий: очерк истории культуры Новгорода XI-XVIIIвеков»

С 1951 г. профессор Ленинградского государственного университета, читал спецкурс «История русского летописания», «История культуры Древней Руси»

памятники», издал историко-литературный очерк по летописи «Cлово о полку

Игореве»
В 1954 г. присуждена премия Президента АН СССР за работу «Возникновение русской литературы»
1955 г. Первое выступление в прессе в защиту памятников старины.
1967 г. Издание книги «Поэтика древнерусской литературы»
1971 г. «Художественное наследие Древней Руси и современность»

Чтобы понять другого человека, надо увидеть в нём

прежде всего хорошее. Плохое разъединяет людей, хорошее же соединяет, позволяет увидеть в человеке человека.
Примерно то же с искусством.
Чтобы понять другой народ, надо прежде всего познакомиться с его искусством, - и при этом с искусством в его лучших проявлениях.

с чужие нам страны, к чужим людям, другим народам.

Благодаря произведениям искусства чужие народы становятся для нас своими. Через национальное мы познаем интернациональное. Искусство соединяет. Искусство борется с разобщенностью, которая все более и более завладевает миром. И в этом глубокий смысл слов Достоевского: «Красота спасёт мир». И в этом наша надежда. Надежда на двадцать первый век…
Человечество за последние годы начинает осознавать, что без гуманитарной культуры не может быть нравственного развития человечества, не может быть развития научной и технической интуиции.

всем мире и общей разъединенности – прямое следствие непонимания

народами друг друга , -- непонимания, диктуемого невежеством в области гуманитарных наук, художественного творчества, враждебностью, вызываемой тем, что люди перестали замечать через искусства хорошее друг у друга.
В культуре нужна высочайшая терпимость ко всем видам искусства и искусству прошлого, - терпимость, основывающаяся не на равнодушии, а на поисках идейных и художественных ценностей.

науках об искусстве быть открывателями, а не разоблачителями.

Искусство бережет нас, мы должны беречь искусство. Искусство отвечает за наше отношение к миру, исправляет его, вводит нас в понимание людей иных информаций и иных национальностей. Мы же отвечаем за сохранение не только памятников искусства, но и за правильное понимание самого искусства.
Культура России сложилась в условиях многонациональности. Россия служила гигантским мостом между народами. Мостом прежде всего культурным.

признаки:
1.Включает в себя не менее двух предложений.
2.Предложения в тексте

расположены в определённой последовательности.
3.Предложения текста связаны друг с другом между собой общей мыслью.
4.Предложения связаны друг с другом не только по смыслу, но и с помощью различных языковых средств.
5.Текст всегда можно озаглавить.

б) рассуждение-объяснение;
в) рассуждение-размышление.

1.Рассуждение-доказательство :
Подведение к вопросу – вопрос – ответ на вопрос( тезис) –доказательство тезиса – выводы.
2.Рассуждение-объяснение не требует доказательства истинности или лживости тезиса, так как заранее известно, что главное утверждение текста истинно.

строится в вопросно-ответной форме, содержит систему ответов и вопросов,

последовательно дополняющих и обусловливающих друг друга:

Подведение к проблемному вопросу—система проблемных вопросов и ответов на них—вывод

грифель для писания; слово это служило для обозначения способа

изложения, склада речи.

читателям, об этом говорит его происхождение (publicus, лат.,- общественный).

Сфера

употребления ПС: общество, политика, экономика, культура.

вопросов с целью привлечения к ним общественного мнения, воздействия

на людей, убеждения; побуждение к тем или иным поступкам, действиям.

Область функционирования ПС: СМИ, публичные выступления на различного рода собраниях, дискуссии, письма.

лексики, устойчивые обороты и выражения, совмещение книжной и разговорной

лексики, риторические приёмы (вопросы, восклицания, обращения), побудительная форма глагола.

которым размышляет автор. пытается найти ответы на него.
3.Главной проблемой

будет та, на которой автор сосредоточен и делает определённые выводы.

Неправильно выделенная проблема ставит под
удар содержание всего сочинения!

и жизнь общества).
3.Политические(государственная власть, партии, общественные группы, их деятельность).
4.Экологические

(взаимодействие человека и природы).
5.Нравственно-этические(духовные качества человека, которыми руководствуется человек, определённые правила поведения).

Два вида комментария:
1.Текстуальный 2.Концепционный
Объяснение текста, Интерпретация
следование за автором проблемы текста,
в раскрытии проблемы. её актуальности,
столкновение мнений
по данному вопросу.

Запомни!

вопрос, поставленный в тексте.
Способы формулирования авторской позиции:

Позиция автора такова…
Автор считает…
Автор убеждает нас в том…
Избежать повтора слова автор или фамилии автора помогут конструкции типа :
В тексте доказывается мысль о том, что…
Основная мысль текста заключается в том, что…

2.В предложениях текста.

3.Через ряд аргументов. Косвенно:

1.Риторические вопросы.
2.Лексические повторы.
3.Оценочная лексика.
4.Порядок слов.
5.Вводные слова и т. п.

собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора

и вашего мнения
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли
Аргумент - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса

это показания свидетелей, документы, данные экспертизы ,пословицы, поговорки, примеры

из художественной литературы.
Логические доказательства- это доводы, апеллирующие к человеческому разуму, рассудку.( Научные аксиомы, законы природы, показания очевидцев, цитаты из авторитетных источников, примеры из жизни или художественной литературы и т. п.)
Чувственные аргументы- это доводы, которые вызывают у адресата определённые чувства, эмоции и формируют определённое отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.

ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система

упражнений.» Лекции5-8.Москва.
2.В.А.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько «ЕГЭ 2010 Русский язык. Материалы для подготовки учащихся».Интеллект-Центр 2010.
3.Т.М.Пахнова «Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку»(9-11 классы)Москва. «Вербум-М» АО «Московские учебники»2003 4.http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=Портрет Лихачёва 5.http://www.litra.ru/biography/get/wrid/ 00019201184773068649