Слайд 2
Понятие правильной речи
и культуры речи
Правильная речь: а)
правильное произношение звуков и слов; б) правильное по смыслу
употребление слов; в) умение правильно изменять слова согласно грамматике русского языка.
Культура речи: правильность и коммуникативная целесообразность .
Слайд 3
Правильная речь считается необходимой, но низшей
ступенью, а коммуникативно-целесообразная речь – высшей ступенью овладения литературным
языком.
Но правильная речь может быть бедной, с ограниченным словарем, с однообразными синтаксическими конструкциями. Вторая характеризуется как оптимальное использование языка в конкретных условиях общения.
Слайд 4
Эту вторую, высшую ступень назвали хорошей речью.
Признаками хорошей речи являются лексическое богатство, точность, выразительность.
Экспериментальные исследования, опыт работы свидетельствуют, что к старшему дошкольному возрасту, дети могут овладеть не только правильной, но и хорошей речью.
Слайд 5
Три аспекта характеристики задач развития речи:
структурный (формирование
разных структурных уровней системы языка – фонетического, лексического, грамматического);
функциональный,
или коммуникативный (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога);
когнитивный, познавательный (формирование способности к элемен-тарному осознанию явлений языка и речи).
Слайд 6
1. Воспитание звуковой культуры речи – многоаспектная задача,
в которую входят более частные микрозадачи, связанные с развитием
восприятия звуков родной речи и произношения (говорение, речепроизношение).
Слайд 7
Она предполагает:
развитие речевого слуха, на основе которого
происходит восприятие и различение фонологических средств языка;
обучение правильному звукопроизношению;
воспитание
орфоэпической правильности речи;
овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация);
выработку чёткой дикции.
Слайд 8
Большое внимание уделяется культуре речевого поведения. Воспитатель учит
детей пользоваться средствами звуковой выразительности с учётом задач и
условий общения.
Дошкольное детство – наиболее благоприятный период для воспитания звуковой культуры речи. Овладение четким и правильным произношением должно быть завершено в детском саду (к пяти годам).
Слайд 9
2. Развитие словаря.
Овладение словарным запасом составляет основу
речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка.
В
словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.
Слайд 10
Главное в развитии детского словаря – освоение значений
слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом
высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
Словарная работа в детском саду проводится на основе ознакомления с окружающей жизнью. Кроме того, важно, чтобы дети освоили сочетаемость слова, его ассоциативные связи (семантическое поле) с другими словами, особенности употребления в речи. В современной методике большое значение придается развитию умений выбирать наиболее подходящие слова для высказывания, употреблять многозначные слова в соответствии с контекстом, а также работе над лексическими средствами выразительности (антонимы, синонимы, метафоры).
Слайд 11
3. Формирование грамматического строя речи
предполагает формирование :
морфологической
стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам);
способов словообразования;
синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).
Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.
Слайд 12
4. Развитие связной речи включает развитие диалогической и
монологической речи.
а) Развитие диалогической (разговорной) речи. Диалогическая речь
является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.
Слайд 13
б) Развитие связной монологической речи предполагает формирование умений
слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания
разных типов. Эти умения формируются на основе элементарных знаний о структуре текста и типах связи внутри его.
Слайд 14
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи
обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте.
Осознание явлений языка
и речи углубляет наблюдения детей над языком, создает условия для саморазвития речи, повышает уровень контроля за речью. При соответствующем руководстве со стороны взрослых оно способствует воспитанию интереса к обсуждению языковых явлений, любви к родному языку.
Слайд 15
В соответствии с традициями отечественной методики в круг
задач развития речи включается еще одна задача – ознакомление
с художественной литературой, не являющаяся речевой в собственном смысле слова.
Скорее ее можно рассматривать как средство осуществления всех задач развития речи ребенка и усвоения языка в его эстетической функции.
Художественное слово оказывает огромное влияние на воспитание личности, является источником и средством обогащения речи детей.
Слайд 16
Вычленение задач развития речи носит условный характер, в
работе с детьми они тесно связаны между собой.
Вместе
с тем центральной, ведущей задачей является развитие связной речи. Это объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, в связной речи реализуется основная функция языка и речи – коммуникативная (общения). Во-вторых, в связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития. В-третьих, в связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком.