Слайд 2
Современные требования к занятию
1.Занятие должно быть эффективным, а
не эффектным.
2.Целеполагание – совместная деятельность преподавателя и обучающихся
3.Материал должен
излагаться в доступной форме.
4.Построение занятия должно строго соответствовать теме.
5.Поставленные задачи занятия - развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат.
6.Студенты должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где пригодится в жизни.
7.На занятии должна создаваться атмосфера сопричастности интереса студента к изучаемому материалу.
8.Добиваться того, чтобы студенты сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемного обучения.
Слайд 3
9.Занятие любого типа должно не только давать знания,
но и воспитывать студентов, т.е. готовить всесторонне развитую личность.
10.Логичность,
последовательность, умение выделить главное в изученном материале, умение грамотно поставить вопрос, нацелив на вдумчивый ответ.
11.Изучение нового материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение.
12.Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала.
13.Использовать активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех студентов в работу при проверке домашнего задания.
14.Преподаватель должен обеспечить активное учение каждого студента!
15.Урок должен быть практикоориентированным и иметь
профессиональную направленность
16. Урок должен формировать навыки рефлексии
Слайд 4
Классификация методов обучения
Традиционная классификация (Перовский Н.П., Лордкипанидзе Г.А.), общий
признак - источник знаний. Выделяют:
практические методы: опыты, упражнения, учебная
практика и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана, реферирование;
видеометоды: просмотр, обучение через Интернет, контроль.
Классификация по типу познавательной деятельности (Лернер И.Н., Скаткин А.В.):
объяснительно-иллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.
Слайд 5
3.Бинарные классификации. Методы преподавания:
информационный;
объяснительный;
объяснительно-побуждающий;
побуждающий.
Им соответствуют методы учения:
исполнительный;
репродуктивный;
частично-поисковый;
поисковый
4. По
дидактическим целям (Данилов В.А., Есипов П.Н.):
методы, способствующие первичному усвоению материала
(беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
Слайд 6
5. Активные методы обучения:
Неимитационные
Имитационные
Проблемная лекция
дискуссия, исследовательский метод
Деловые игры,
ролевые игры
Слайд 8
Виды и формы самостоятельных работ
Аудиторная
Внеаудиторная
Аудиторная самостоятельная работа
по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством
преподавателя и по его заданию. В этом случае студенты обеспечиваются преподавателем необходимой учебной литературой, дидактическим материалом,в т. ч. Методическими пособиями и методическими разработками.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Слайд 9
Пример проверочной самостоятельной работы по теме: «Основные классы
неорганических соединений»
Вариант 1. (Включает задания исследовательского уровня познавательной деятельности
учащихся).
Напишите формулы гидроксидов, образующих следующие соли:
А) нитрат железа (III);
Б) хлорид хрома (III);
В) карбонат марганца (II).
Вариант 2. (Включает задания частично-поискового уровня познавательной деятельности учащихся).
Составьте формулы солей по их названиям:
А) нитрат калия;
Б) фосфат алюминия;
В) сульфат железа (III).
Вариант 3. (Включает задания репродуктивного уровня).
Определите заряды ионов металлов и кислотных остатков в формулах следующих солей:
Дайте им названия.
Слайд 10
Элементы инновационных
технологий на уроках химии
Технология игрового обучения
В обучении
химии часто используются игровые технологии, проводятся уроки – игры.
Например, при изучении органической химии: урок-соревнование «Предельные углеводороды», детектив «Углеводороды», урок-путешествие «Покорение вершины горы Спиритус фенолюс».
Слайд 11
Творческая форма рефлексии – Синквейн.
Правила написания синквейна:
•В
первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
•Вторая
строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
•Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
•Четвёртая строка – это фраза из трех или четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
•Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Слайд 12
При изучении темы «Неметаллы», обучающиеся составляют следующие синквейны,
Например
Соединения галогенов
Бесцветные, токсичные
Растворяются, образуют, диссоциируют
Образуют множество соединений
Галогеноводороды.
Этилен
Непредельный, газообразный
Окисляется, горит,
полимеризуется
Используется в органических синтезах
Углеводород
При изучении органической химии также возможно использование синквейна.
