Презентация на тему Урок по ФГОС

современного урока по ФГОС (для преподавателей гуманитарных дисциплин образовательных

учреждений СПО и НПО)/ Т.Ю. Бутурлакина. – Армавир, 2013.
2. Копотева Г.Л. Дидактика уверенности в себе: проектируем урок, реализующий требования ФГОС / Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова – Волгоград: Учитель 2016. – 143 с.
3. Крылова О.Н. Новая дидактика современного урока в условиях ведения ФГОС ООО: Методическое пособие / О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПБ.: КАРО, 2014.
4. Трунцева Т.Н. Проектирование технолоргических карт уроков литературы и русского языка. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.

явӑҫтарни)
2. Тӗллеве палӑртни («аса ил» → «ҫӗннине пӗл»→ «вӗренсе

ҫит» схемӑпа ачасем хӑйсем тӗллӗн урок тӗллевне палӑртни

3.Пӗлӱ ҫителӗксӗр пулнине ӑнланса илни (вӗрентекен урокра ачасене проблемӑллӑ лару-тӑру патне илсе пырать, ҫавна тишкернӗ майӑн ачасем ӑна татса пама хӑйсен пӗлӗвӗ ҫитменнине ӑнланса илеҫҫӗ)
 

4. Хутшӑну (мӑшӑрпа тата ушкӑнпа ҫӗнӗ пӗлӱ шырани)

5. Пӗр-пӗрне тӗрӗслени

6. Рефлекси (урокра мӗн ҫӗннине пӗлнине тата мӗне вӗреннине ачасем ӑнланса илни тата ӑна сӑмахпа каласа пани)

илмелле
Учителĕн методика ăсталăхĕ курăнмалла

планирование обратной связи

Урок ырă кăмăллă пулмалла

Тĕ

п вырăнта - ачасем

Вăхăта тата сывлăха сыхлас ĕç

Пĕтĕмлетĕве ачасем тăваççĕ

Пултарулăха аталантармалли урок пулмалла

Учителĕн прблемăллă лару-тăру йĕркелемелле, ачасене ĕçлеме хавхалантармалла

Урок проблемăллă пулмалла

Вӗрентекенӗн хӑйӗн тата ачасен ӗҫне шухӑшласа хумалла, урок темине, тӗллевӗпе задачисене уҫӑмлӑ палӑртмалла

Урокăн лайăх пуçланса лайăх вĕçленмелле

знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск

полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Урок схеми улшăнни

Учитель кăтартса ăнлантарни
(учитель ачасем умĕнче тăрса ăнлантарать, кайран ыйтса пĕлет

Учительпе ачасем пĕрле ĕçлеççĕ, ачасем пĕр-пĕринпе ĕçлеççĕ

Вĕрентекен – режиссер,
ачасем - хутшăнакансем

мĕнле çĕнĕ пĕлÿ (правило, алгоритм, ăнлав т.ыт.те) илмеллине учитель

малтанах уçăмлă палăртса хурать.
Проблемăллă лару-тăрăва конструкцилени («Конструирование проблемной ситуации») . Паллах, проблемӑллӑ лару-тӑру урокра хӑй тӗллӗнех пулма пултарать, анчах та палӑртнӑ тӗллеве пурнӑҫлас тесен хӑш вӑхӑтра проблема сиксе тухма пултарнине, ӑна мӗнлерех татса памаллине учителӗн малтанах уҫӑмлӑ пӗлсе тӑмалла.

проблемине палӑртнӑ хыҫҫӑн урокӑн тӗп пайӗ – хутшӑну (коммуникаци)

– пуҫланать. Ҫак тапхӑртах ачасене хӑйсене тӗллӗн ӗҫлеттермелле.
Проблемӑна татса памалли шухӑшсене планлани («Планирование решений»). Проблемӑна мӗнлерех татса памаллине планланӑ май мӗн асра тытмалла:
учителӗн хӑйӗн пӗтӗмлетӗвне малтанах хатӗрлесе хумалла (вӑл пулӑшнипе ҫав пӗтӗмлетÿ патне ачасем хӑйсемех ҫитме пултараҫҫӗ);
проблемӑна татса памалли ҫӗнӗ сведенисене шырама хатӗр ответ е пӗтӗмлетÿ ҫук ҫӑлкуҫсем хатӗрлемелле.

проблемӑна татса панине сӑмахпа мӗнлерех каламаллине те шутласа хумалла.

Сӑмахран, «Проблемӑна эпир мӗнле татса патӑмӑр-ха?» ыйтӑвӑн хуравӗ те пулма пултарать кунта.
Ҫӗнӗ пӗлÿпе усӑ курмалли ӗҫсене планлани («Планирование заданий для применения нового знания»). Проблемӑллӑ, ачасене шырав е тӗпчев ӗçне явӑҫтармалли, пӗччен е ушкӑнпа тумалли ӗҫсем планламаллине асра тытмалла.

танлаштарни

танлаштарни

танлаштарни

танлаштарни

танлаштарни

танлаштарни

танлаштарни