Презентация на тему ОҮБ және оқуды бағалау

Содержание

2. Модуль мұғалімдерге:• бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге;• бағалау
3. Формативтік (қалыптастырушы) және жиынтық мақсат арасындағы айырмашы
4. Оқыту үшін бағалау – бұл білім алушылар
5. ОҚЫТУ ҮШІН БАҒАЛАУ НЕГІЗГІ ҚАҒИДАЛАРЫ:•
6. •Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету.•
7. Оқыту үшін бағалау құралдары ОүБ оқыту мен
8. Скачать презентацию
9. Похожие презентации

Модуль мұғалімдерге:• бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге;• бағалау түрлерінің барабар мақсаттарын анықтауға және негіздеуге;• бағалаудың формалды және формалды емес жүйелерін анықтауға/бағалауға;• әрбір мұғалім оқыту мен оқусапасын жақсарта алатынын/жақсарта алмайтынынтүсіндіруге көмектеседі.

Главная
Разное
ОҮБ және оқуды бағалау

Модуль мұғалімдерге:• бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге;• бағалау түрлерінің барабар мақсаттарын анықтауға және

Формативтік (қалыптастырушы) және жиынтық мақсат арасындағы айырмашы лық 1960 жылдардан бастап белгіленген,

Оқыту үшін бағалау – бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын,

ОҚЫТУ ҮШІН БАҒАЛАУ НЕГІЗГІ ҚАҒИДАЛАРЫ:• Оны әзірлеудегі және тәжірибеде қолданудағы

•Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету.• Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы,

Оқыту үшін бағалау құралдары ОүБ оқыту мен оқу үдерісінде қолданған кезде өте

Оқушылар сұрақ құрастырады Оқушылар сұрақ қоядыТүсініктеме арқылы бағалау Блок ортасында бағалау «Мүмкін»Күту

Слайды презентации

Слайд 2 Модуль мұғалімдерге:

• бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге;

• бағалау түрлерінің

Модуль мұғалімдерге:• бағалаудың түрлі нысандарын түсінуге;• бағалау түрлерінің барабар мақсаттарын анықтауға

барабар мақсаттарын анықтауға және негіздеуге;

• бағалаудың формалды және формалды

емес жүйелерін анықтауға/бағалауға;

• әрбір мұғалім оқыту мен оқу
сапасын жақсарта алатынын/
жақсарта алмайтынын
түсіндіруге көмектеседі.

Слайд 3 Формативтік (қалыптастырушы) және жиынтық мақсат арасындағы айырмашы лық

Формативтік (қалыптастырушы) және жиынтық мақсат арасындағы айырмашы лық 1960 жылдардан бастап

1960 жылдардан бастап белгіленген, бірақ, берілген екі терминнің мәні

нақты анықталмаған.

Іс жүзінде бұдан анығырақ айырмашылық жіктеу және есеп беру үшін өткізілетін нақты мақсаты оқушылардың оқуына ықпал етуге арналған оқытудың бөлігі ретінде бағалауды қолдану болып табылатын оқыту үшін бағалау арасында жүргізіледі.

Егер бағалау мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару болса, онда өзінің функциясы бойынша бағалау жиынтық болып табылады және кейде оны оқуды бағалау деп атайды.

Слайд 4 Оқыту үшін бағалау – бұл білім алушылар өздерінің

Оқыту үшін бағалау – бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында

оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және

қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар және олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі.

ОүБ кезінде бақылау, интерпретация және өлшемдер оқытуды бағалау кезінде қолданылатын өлшемдерге ұқсас болуы мүмкін, бірақ олардан туатын қорытынды және шешім басқа сипатта болады.

Слайд 5 ОҚЫТУ ҮШІН БАҒАЛАУ НЕГІЗГІ ҚАҒИДАЛАРЫ:
• Оны әзірлеудегі

және тәжірибеде қолданудағы бірінші басымдық оқушылардың оқуына көмектесу мақсатына

бағындыру болып табылады.

Бағалау мұғалімдер және оқушылар өзін-өзі және өзара бағалау үшін кері байланыс ретінде пайдаланатын ақпарат беру арқылы оқуға көмектесе алады.

CO2 –. H2CO3 – Na2CO3 –

Слайд 6
•Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету.
• Оқушылардың өзіндік

•Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету.• Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді

оқуға белсенді қатысуы, бұл өз кезегінде оқушыларды өзін-өзі бағалауға

қатыстырады.

Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқытуды түрлендіру.

Бағалаудың оқушылардың өзін-өзі бағалауы мен қызығушылығына едәуір ықпал ететіндігін мойындау, бұл өз кезегінде білім алуға түбегейлі түрде ықпал етеді.

Оқушылардың өз оқуын қалай жетілдіру керектігін түсіну үшін өздерін-өздері бағалай алуын қамтамасыз ету және өзара бағалау арқылы құрдастарымен бірлесіп жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру.

Блэк пен Уильямның Ұлыбританиядағы Бағалау Реформасы Тобымен бірлескен зерттеулері бағалау арқылы оқытуды жақсарту оқытуға енгізілуі тиіс қарапайым бес түйінді фактормен байланысты екендігін көрсетті: