Слайд 2
Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение, которое во
главу угла ставит:
самобытность ребёнка
самоценность ребёнка
субъективность процесса учения
принцип новизны
и актуальности
гуманизм в преподавании
Слайд 3
Основными подходами личностно-ориентированного образования являются:
Разноуровневый подход — ориентация на
разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.
Дифференцированный подход — выделение
групп детей на основе внешней дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.
Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности.
Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.
Слайд 4
Технологии личностно-ориентированного обучения:
технологии «полного усвоения знаний»;
технология
«разноуровнего обучения»;
технология «коллективного взаимообучения»;
технология «модульного
обучения»
проектное обучение
Слайд 5
ПРИНЦИПЫ личностно-ориентированного подхода (обучения)
Личностно-ориентированное обучение должно
обеспечивать развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления
его индивидуальных особенностей.
Образовательный процесс личностно-ориентированного обучения представляет каждому ученику реализовывать себя в учебной деятельности, поведении и т.д.
Содержание образования, его средства и методы организуются так, чтобы ученик мог проявить изобретательность к предметному материалу, его виду и форме.
Оценочная сторона личностно-ориентированного обучения учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, навыков, но и интеллект
Личностно-ориентированное обучение является средством интеллектуального и нравственного развития личности – основной цели базового школьного образования.
Слайд 6
Особенности личностно-ориентированного урока.
Требования:
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в
работе.
Стимулирование учащихся к высказываниям.
Оценка деятельности не только по
конечному результату, но и по процессу его достижения.
Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учителя.
Слайд 7
Схема учебного занятия:
Проверка итогов предыдущей работы.
Презентация нового
материала.
Практика под руководством учителя.
Независимая самостоятельная практика
Самоконтроль
и самооценка результатов работы.
Подведение итогов учебного занятия. Сравнение целей, поставленных учителем до начала работы, с полученным результатом.
Информация о домашнем задании.
Специальное повторение. Бывает недельное повторение (в течение 20 минут каждый понедельник повторяется то, что было пройдено за неделю). Повторения раз в месяц.
Контроль усвоения знаний учащимися. Тесты.
Слайд 9
Опыт работы
Подходы к построению уроков:
Подбираю учебный
материал с таким условием, чтобы он обеспечивал выявление содержания
личного опыта учащихся, включая опыт их предшествующего обучения.
Стараюсь излагать учебный материал таким образом, чтобы он не только расширял объём знаний, но и преобразовал личный опыт каждого ученика.
В ходе выполнения заданий постоянно согласую личный опыт учащихся с научным содержанием задаваемых знаний по английскому языку.
В ходе каждого урока стараюсь активно стимулировать учащихся к самостоятельной деятельности, обеспечивая им возможность самообразования, саморазвития и самовыражения .
Учебный материал урока стараюсь организовывать таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность выбора при выполнении заданий.
Стимулирую учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее приемлемых и значимых для них способов проработки учебного материала.
Обеспечиваю на уроках разносторонний контроль и оценку не только результатов усвоения учащимися знаний, умений, навыков, но и сам процесс учения,
Для обеспечения более точной оценки обучения, как субъективной деятельности учащихся использую различные формы индивидуальной работы на уроке.
Слайд 10
Создание комфортной среды для обучения на уроке
использование учебного
материала разного содержания, вида и формы;
- использование на
всех уроках английского языка технических средств и информационных технологий;
- предоставление ученику свободы выбора способов выполнения учебных заданий;
- создание условий для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности;
- постоянный анализ и оценка индивидуальных способов учебной работы, побуждающих ученика к созданию им не только результата, но и процесса своей работы. Важно, чтобы ученики могли рассказать, как организовывали свою работу, какими способами пользовались, чем им больше понравилось заниматься и т.д.;
- разработку и использование индивидуальных программ обучения;
- организацию занятий в малых группах на основе диалога, имитационно-ролевых игр, тренингов учебного общения.
Слайд 11
Критерии деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью:
наличие у
учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности
класса;
использование проблемных творческих заданий;
применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
обсуждение с детьми в конце урока не только того, что “мы узнали” (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому;
- стимулирование ученика к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибка;
- отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности;
- при задании на дом подробное разъяснение процесса работы
