Презентация на тему Адаптация детей раннего возраста к условиям доу презентация к уроку (младшая группа)

подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая

жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А. Сухомлинский

возраста: из знакомой семейной обстановки он попадает в новые

для него условия, что неизбежно влечет изменение поведенческих реакций ребенка, расстройство сна и аппетита. Сегодня количество детей, имеющих отклонения в поведении (агрессивность, тревожность, гиперактивность и т.д.) продолжает расти. Таким детям труднее адаптироваться к новым социальным условиям.
Дети, с разной степенью социальной готовности при поступлении в детский сад, изначально имеют неодинаковые стартовые возможности. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему.

возраста к условиям ДОУ.

Повышение уровня психолого – педагогической

грамотности родителей в вопросах эмоционального развития ребёнка.

 

ответ на новые для него условия.
Адаптация должна основываться

на знании психических, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Задача - создать максимум условий для того, чтобы ребенок безболезненно прошел все этапы привыкания к условиям ДОУ.

детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического

развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека.

Вторая проблема - связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, гипервозбудимых или малоэмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, энуреза, тиков и т. п. Поэтому важно, познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения.

здоровья и уровень развития ребенка;

возраст, в котором малыш

поступает в детское учреждение;

степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметно-игровой деятельности.

режима режиму ДОУ;
низкий культурный и образовательный уровень семьи;

злоупотребление родителей алкоголем;
конфликтные отношения между родителями;
отставание ребенка в нервно-психическом развитии;
наличие хронических заболеваний.

Факторы
затруднения адаптации

благоприятной атмосферы для ребенка дома и в группе.
3.Формирование

у ребенка чувства уверенности.

4. Активное взаимодействие ДОУ с родителями.

2.Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности.

упражнения, направленные на эмоциональную разрядку. Они способствуют более тесному

знакомству детей и взрослого друг с другом, возникновению у малышей положительных эмоций и сплочению группы.

эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть

в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы и внимания к каждому малышу.

Первое, и самое важное, правило — добровольность участия в

игре.
Правило 2. Взрослый должен стать непосредственным участником игры.
Правило 3. Многократное повторение игр, которое является необходимым условием развивающего эффекта.
Правило 4. Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т.д.) надо беречь, нельзя его превращать в обычный, всегда доступный.
Правило 5. Взрослый не должен оценивать действия ребенка. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки.

картинку», «Из какой сказки» и др.)
Сюжетно-ролевые («Больница», «Отведем

дочку в садик» и др.)
Адаптационные («Загляни ко мне в окошко», «Мы шли, шли, шли и что-то нашли» и др.)
Музыкальные («Отгадай, что звенит»,. )
Подвижные игры («Солнышко и дождик», «Мишка косолапый», «Догоню тебя» и др.)
Хороводные («Пузырь», «Каравай», «Карусели» и др.)
Пальчиковые («Этот пальчик», «Сорока – белобока» и др.)
Словесные («У кого какая мама-домашние животные», «Что мы делаем утром, днем и вечером в детском саду» и др.)

Игровая деятельность:

игры детей

к ребенку очень бережно и внимательно, стремились помочь ему

пережить этот трудный момент жизни, а не упорствовали в своих воспитательных планах, не боролись с капризами.

Самое главное – положительный настрой на детский сад, если родители верят, что детский сад самое лучшее место на земле для ребенка, так же будет считать и ребенок, пусть пока на уровне внутренних ощущений.

результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к

новым условиям. Прежде всего это:

1.Положительно-эмоциональное отношение к ребенку (ласковое общение)
2.Удовлетворение его потребностей физиологических и познавательных.
3. Индивидуальный подход к ребенку.
4.Максимальное приближение условий детского сада к домашним.
Объективными показателями окончанием адаптационного периода являются:
- глубокий сон;
- хороший аппетит;
- бодрое эмоциональное состояние;
- полное восстановление имеющихся навыков;
- активное поведение и соответствующая прибавка в весе по возрасту.

проявляют тревогу, беспокойство. Дома у них выраженное отрицательное, негативное

отношение к воспитателю и сверстникам. Требуют к себе постоянного внимания со стороны воспитателя, не замечают сверстников, уровень игровых умений не высок, низкий уровень сформированности самостоятельности. В течение дня практически не меняется эмоциональное состояние (бездеятельность, плач, требуют утешения, безучастно сидят, с детьми в контакт не вступают).

Первый уровень:
Тяжелый
(от 2 до 6 месяцев)

адекватным поведением: наблюдают за действиями взрослых и сверстников, сторонятся

их, впоследствии подражают им, в первые дни плачут, вспоминают родителей после их ухода, а в течение дня играют со сверстниками, общаются со взрослыми. У таких детей сформированы навыки самообслуживания, они ищут контакты со сверстниками, спокойны, активно играют.

Второй уровень:
Средний
(20-40 дней)

самостоятельную деятельность или игру. В игре могут играть как

самостоятельно, так и со сверстниками. Быстро устанавливают контакт со взрослыми. Могут занять себя содержательной игрой, не чувствуя себя беспомощным, так как самостоятельны, навыки самообслуживания сформированы. В течение дня смеются, ликуют, поют, радостно бегут навстречу сверстникам, воспитателям.

Третий уровень:
Легкий
(10-15 дней)

и встреч с родителями;
уравновешенное настроение в течение дня;
умение

общаться со сверстниками, не конфликтовать;
желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца;
спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени;
хороший аппетит, желание есть пищу самостоятельно,
адекватное отношение ко взрослыму, общение с ними по собственной инициативе.

Показателями окончания адаптационного периода являлись

учреждение сложен и для самого малыша и для родителей.

Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто. Возникает необходимость преодоления психологических преград.
Выявлены три наиболее существенные проблемы, с которыми малыши приходят из дома в ДОУ. Они заключаются в следующем:
Первая проблема - у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека
Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, гипервозбудимых или малоэмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, энуреза, тиков и т. п. Поэтому важно, чтобы воспитатель имел возможность познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения.

детском саде, если спешит туда, если у него там

друзья и куча неотложных дел, можно считать, что адаптационный период закончился.

Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает привыкание ребенка к новым условиям.

главное – положительный настрой на детский сад, если вы

верите, что детский сад самое лучшее место на земле для вашего ребенка.
Если вы так не считаете, займитесь аутотренингом - возьмите листочек и напишите в ответ на вопрос «Зачем мне нужен детский сад?» все позитивное, что вы знаете по этому поводу (например, «У моего ребенка расширится круг общения, а это очень полезно для его развития» - да-да, даже негативный опыт полезен, так как ребенок развивается только преодолевая препятствия, как, впрочем, и любой человек, или «Я могу спокойно ходить в магазин, не отдирая орущего ребенка от ярких коробок» и т.п.
2. Чаще гуляйте с ребенком на детской площадке, не торопитесь вмешиваться в любой конфликт, дайте ребенку возможность поучиться самому найти выход из ситуации, а себе возможность погордиться за ребенка «Вот какой молодец, как ловко забрал свою игрушку, значит может постоять за свое имущество».

к себе, желательно с детьми разного возраста – учите

ребенка общаться, вместе играть, давать играть свои игрушки, просить чужие и т.п. – показывайте, как это надо делать.

4.Играйте с ребенком дома в детский сад, начиная от бытовых процессов (кормление, одевание, сон), до игр и занятий. Роль ребенка может выполнять сам ребенок или какая-нибудь игрушка.

осваивать его территорию, приходите на утренние и вечерние прогулки

(что также поможет вам и ребенку привыкнуть к режиму детского сада), познакомьтесь с воспитателями, играйте с детьми, запоминайте их имена, чтобы потом напоминать их ребенку. Посетите психолога детского сада, проконсультируйтесь с медицинской сестрой или врачом, т.е. сами получите как можно больше разнообразной информации о том месте, где ваш ребенок будет проводить большую часть времени. Самое главное – это ваше доверие и вера, что все будет хорошо.

6.Обязательно соблюдайте график адаптации, т.е. режим кратковременного пребывания ребенка в детском саду, начиная с 2-х часов. Дайте ребенку возможность постепенно привыкнуть к новым условиям, к новым людям, к новым правилам, к отсутствию мамы.

7.Можете дать ребенку с собой игрушку или книжку, словом «кусочек» дома.

вам скорректировать свои взаимоотношения с ребенком дома, чтобы он

легче и быстрее привыкал к новым условиям жизни. Пусть воспитатель станет вашим помощником в воспитании ребенка.

9.Поддерживайте ребенка в период адаптации, меньше обращайте внимания на его капризы, дарите ему свое тепло и любовь. Постарайтесь не менять ничего в жизни ребенка в этот период. Берегите нервную систему ребенка!

10.Наблюдайте за своим ребенком, прислушивайтесь к нему и он вам сам подскажет наиболее оптимальные для него воспитательные методы и приемы!

Если учтены все предыдущие рекомендации, то уже 90% самого сложного позади.