Презентация на тему для родителей Если ребенок не говорит видеоурок (младшая группа)

рта которого торчит красный язычок: «Ты почему не говоришь,

ведь у тебя есть язычок?»

Многие взрослые, подобно маленькой Машеньке, представляют, что речь - это функция языка. На самом деле речь - это одна из психических функций человека, которая является результатом согласованной работы многих областей мозга, а также органов дыхания, голосообразования и артикуляционного аппарата, т. е. языка, челюстей, зубов, губ.

уделяют своевременному кормлению, прогулкам, организации сна, а вот о

речи забывают, считая, что она появится сама собой, и вспоминают только тогда, когда ребенок в два-три года не говорит. Оказывается, работу по развитию речи можно и нужно начинать с первых дней рождения ребенка, в так называемый доречевой период.

Что же надо делать, чтобы словарь малыша соответствовал норме? Иначе говоря, в чем заключается работа родителей по развитию речи у ребенка?

первого года жизни:
1. Крик как реакция на внешние раздражители.
2. Живая реакция

на появление взрослого. Например, оживление или улыбка. Время появления от 1 до 3 месяцев.
3. Гуление. Малыш должен смотреть в глаза родителям при гулении. Он должен «петь»
4. Лепет. Звуками малыш старается привлечь к себе внимание взрослых (активизируется в 6 – 10 месяцев).
5. Указание. Так называемые жесты, указывающие на предметы и действия. Появляется в 8 – 13 месяцев.
6. Социальные жесты. Это махание рукой в знак прощания. Возникает в 9 – 12 месяцев.
7. Выполнение и понимание простых просьб. Появляется примерно к году.

слова, простые просьбы. Такие как «на», «дай», «нет», «нельзя».

Если малыш пытается повторять за вами слова, читайте ему простые стишки по ролям. Например: «Вы - Гуси, гуси; малыш: га-га-га; Вы: есть хотите? Малыш: да-да-да…». Позволяйте ребенку самому закончить знакомый стишок или песенку. Для этого перед окончанием сделайте паузу. В игре ребенку легче включиться в разговор. Хорошо ребенку помогают учить слова жесты. Например, протягивайте игрушку и говорите «на», «возьми». Протяните ребенку руку ладонью вверх и скажите «дай». Учите ребенка «ладушкам», махать ручкой, прощаясь, мотать головой в знак согласия и несогласия. Нюхайте цветы, изображайте мишку косолапого, зайку и т.д

С 1,5 лет одним и тем же словом ребенок

обозначает целый ряд предметов («де»- дерево, девочка, делать; «ку» - кушать, курица; «па»- упал, палка, лопатка.) Ребенок еще не умеет обобщать. Например, он понимает значение слов «стул», «стол», «кровать», но при этом не знает значение слова «мебель». Начало и окончание периода автономной речи связано с началом и окончанием кризиса 1-го года жизни. Если ребенок задерживается на этой стадии до 3-5 лет, это свидетельствует о задержке психического развития. К двум годам ребенок соотносит знакомые слова с изображенными на картинках предметами (показывает мишку, мяч, солнце и т.д.).

они становятся все более сложными. Ребенок задает вопросы, меняет

интонацию. В речи еще много грамматических ошибок, она может быть прерывиста. Много повторений слов, запинки в произношении, но к 4-м годам это проходит. Словарный запас быстро увеличивается, к 3-м годам он может составлять 1000–1500 слов! Часто дети создают свои собственные правила речи, слова («мухолет»).

1,5 до 3 лет.
Именно в этот период ребёнка нужно

приучать самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность. Надо помнить, что отклонение от предложенных норм на 1-2 месяца(опережение или отставание) тоже будет являться нормой.
Если ребёнок в 2-2,5 года не говорит или говорит мало слов, это должно вызвать тревогу родителей.

врождённые пороки развития органов речи: расщелины губы и нёба;
–

в 3 месяца ребенок не поворачивается, когда Вы обращаетесь к нему;
– в 4-6 месяцев не реагирует на перемену интонации, не оборачивается в поисках источника звука, не употребляет в своем лепете звуков «п, б, м»;
– в 10-12 месяцев не понимает часто употребляемых взрослым слов, не оборачивается, когда его окликают; не имитирует звуки взрослой речи
– в 1-2 года не может показать изображение на картинке («Где мишка?»), не понимает простейших вопросов;
-у ребёнка появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми;

признаки заикания: паузы, остановки, запинки, повторы слов, нарушения дыхания

во время речи в виде судорожного вздоха, всхлипывания;
- ребёнок говорит «гнусаво», с носовым оттенком;
– в 2-3 года не может выполнить последовательно две команды («Подними бутылочку и дай ее мне!»), составить фразу из 2-3 слов, назвать известные ему предметы;
– в 3-4 года не отвечает на простейшие вопросы: «кто?», «что?», «где?». Его не понимают посторонние, употребляет фразы, состоящие не более чем из 4 слов, неправильно произносит большую часть звуков.
ВАЖНО: необходимо обратиться к логопеду за консультацией в 2 года, если были тяжёлые роды, асфиксия, родовспоможение, тяжёлое протекание беременности.

специалисту
либо
подобрать
развивающие
игры и
упражнения и
заниматься
с малышом

регулярно.

рук
Выбор
Музыкальные игры
Приговоры
Распространение
Параллельный разговор
Разговор с самим сабой
Приёмы, стимулирующие речевое развитие

вас, начните вслух говорить о том, что видите, слышите,

думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно, отчётливо, короткими простыми предложениями. доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка? Я вижу чашку. В чашке молоко. Таня пьёт молоко»

видит, слышит, чувствует, трогает. Используя этот приём, вы как

бы подсказываете малышу слова, выражающие его опыт.

что взрослый не спешит проявлять свою понятливость и временно

становится «глухим». Например, если малыш показывает на полку с игрушками, вопросительно смотрит на вас, дайте ему не ту игрушку, какую он хочет. Конечно же, он будет возмущён, но охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительного взрослого.

не принуждайте его к повторению – вполне достаточно того,

что он Вас слышит. Например, он говорит: «Суп», -вы же продолжаете: «Овощной суп очень
вкусный», «Суп едят ложкой».
Этим приёмом вы постепенно
подводите ребёнка к тому, чтобы он
овладевал более сложными языковыми
формами, учился заканчивать свою мысль.

с малышами доставляет им огромную радость, способствует

непроизвольному обучению,
умению вслушиваться в звуки
речи, улавливать её ритм и
постепенно проникать
в её смысл.

он вполне самостоятельно может делать выбор. Если это право

ему предоставляется взрослыми: «Ты хочешь играть с куклой или медвежонком? Тебе целое яблоко или половинку?»

лепку, аппликацию, рисование. Известный психолог Л. В. Выготский называл

детское рисование «графической речью», и наша задача – облечь мысль ребёнка в слово. Ребёнок фиксирует свои мысли с помощью зарисовки. Старайтесь любой рисунок малыша превратить в интересный рассказ, а рассказ – в рисунок, который можно неоднократно «прочитывать» и дополнять. Когда рассказов и рисунков наберётся достаточное количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям.

тесная связь между движениями пальцев рук и речью.
Тренировать пальцы

рук можно уже с шестимесячного возраста. Простейший метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью.
Можно использовать следующий приём. Брать каждый пальчик по отдельности, сгибать и разгибать его. Делать так надо
каждый день по 2-3 мин.

ушей между большим и указательным пальцами. Мочки ушей являются

проекцией головного мозга;
- Растирать кожные складки, идущие вдоль хряща ушных раковин, большим и указательным пальцами, не задевая при этом верхнюю часть уха. Кожные складки являются проекцией спинного мозга.

в речевом развитии
могут быть обусловлены неврологическими
причинами. В таких

случаях необходима
своевременная консультация
невролога.
Несомненно, что эффективность
коррекционной работы гораздо выше на фоне
грамотного неврологического лечения. Особенно,
если оно было начато в раннем возрасте.

языковым и речевым образцом; он разговаривает так, как говорят

его домашние (интонации, тон, речевые и грамматические ошибки).
• Не «сюсюкайтесь» с малышом, который вышел из младенческого возраста.
• Поощряйте стремление задавать вопросы.
• Всегда внимательно слушайте ребенка, разговаривайте с ним, не перебивая и не подгоняя.
• Читайте ребенку каждый день.
• Поощряйте общение и игры с другими детьми.
• Пусть ребенок регулярно слушает кассеты с любимыми песенками, сказками, музыкой, стихами.
• Играйте вместе с ребенком, если он просит.