задачи образования
Новые социальные запросы определяют
цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин
Слайд 3
ВИДЫ УУД
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Слайд 4
Формирование УУД через исследовательскую деятельность
На уроках я использую
информационно-коммуникационную технологию, что в полной мере способствует развитию исследовательской
деятельности.
В своей работе по формированию УУД отдаю предпочтение именно ей. Так как - это самостоятельный поиск знаний, овладение основными
правилами и действиями, творение
того, чего еще не было. При такой
работе формируются практически
все виды УУД.
А как известно, знания, добытые
исследовательским путем,
становятся прочно усвоенными и осознанными
Слайд 5
Личностные УУД
В процессе проектно- исследовательской деятельности
у детей формируется:
адекватная самооценка;
испытывая чувство радости узнавания нового, чувство
гордости за самого себя, подав ценную идею, школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе;
формируется мотивационная основа учебной деятельности;
вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Слайд 6
Регулятивные УУД
В результате формирования регулятивных универсальных
учебных действий проектная деятельность играет важную роль:
дети учатся в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Слайд 7
Познавательные УУД
Проектная деятельность даёт возможность:
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
строить
логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ
Слайд 8
Коммуникативные УУД
Дети учатся:
строить понятные для партнёра высказывания;
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
учитывать разные мнения,
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формулировать собственное мнение и позицию;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Слайд 9
Проектная деятельность на уроках
Любой учебный предмет,
в зависимости от его содержания и способов организации учебной
деятельности учащихся, раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. В разделах
каждого из предметов
есть темы, где детей можно
включить в проектно –
исследовательскую деятельность на уроке.
Слайд 10
Проектная деятельность на уроках
Проектно – исследовательская работа может
занимать как часть урока, так и серию уроков.
Например, проект
«Откуда пришло к нам слово?» очень заинтересовал детей, с удовольствием каждый из детей изготавливал свой словарь происхождения слов, оформлял, наполнял содержанием, а затем защищал свою работу.
Слайд 11
Творческая работа
«Пишу письмо другу"
Автор Александров Никита
Слайд 12
Проектная деятельность на уроках
Учебный предмет«Русский язык»
представляет благоприятный
контекст
для формирования
коммуникативных действий.
Практикую исследователь-
скую деятельность с детьми,
объединенными в пары
или
микрогруппы по 3-5 человек.
Слайд 13
Приёмы работы в парах
Статическая пара
1
2
Приёмы работы в парах
2. Динамическая пара
(основа для коллективного способа обучения)
1 2
3 4
3. Вариационная пара
1а 2б
3б 4г
Формируется по желанию учащихся вне
зависимости от уровня усвоения.
Роли: учитель <=> ученик
Режимы: взаимообучение, взаимоконтроль
(повышается речевая и мыслительная активность, формируются нравственные качества – взаимопомощь, товарищество)
Общее задание делиться между членами микро-группы
(4 человека). Каждый опрашивает каждого, каждый отвечает каждому.
1 2 1 2
3 4 3 4
Каждый член группы получает свое задание, внимательно проверяет с учителем (готов к работе в паре!). По схеме идет взаимообучение и взаимоконтроль. В результате каждый учащийся усваивает четыре порции учебного содержания.
1б 2а 1в 2г
1г 2в
3г 4в 3б 4а 3а 4б
Слайд 14
Цели организации совместной работы детей на уроке
Дать каждому
ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку
Дать каждому ребёнку возможность утвердиться
в себе
Дать каждому ребёнку опыт выполнения тех учительских функций, которые составляют основу умений учиться
Дать учителю:
дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения
возможность органически сочетать на уроке обучение и воспитание.
Слайд 15
Советы по организации работы в парах.
При построении учебного
сотрудничества детей необходимо учитывать, что такой формы общения в
их опыте ещё не было.
Вводя каждую новую форму сотрудничества, необходимо давать ее образец.
По-настоящему образец совместной работы будет освоен только после разбора нескольких ошибок.
Знать принципы соединения детей в пары.
Для срабатывания пар нужны минимум 3-5 занятий.
При оценке работы пары следует подчеркивать не только ученические, но и человеческие достоинства: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость, приветливость.
При парной работе важно визуальное общение. Возможны следующие варианты размещения детей в парах:
Слайд 19
Оценивание работы учащегося
фамилия, имя Александров Никита.
5
4
3
2
Т1
Т2 Т3 Т4 Т5 Т6
5 – выполнено задание полностью
4 – выполнено задание полностью, есть неточности
3 – задание выполнено частично
2 – задание выполнено неправильно
Слайд 20
Русский язык (урок развития речи)
Хочу продемонстрировать приёмы эффективной
работы с учащимися с использованием конкретного содержания предмета.
Урок
по теме: «Пишите письма» 4 класс
Постановка проблемы и выбор участников исследования по их желанию.
Далее каждая группа получает конкретную задачу, над которой должна работать в ходе исследования
Проектно-исследовательская деятельность
на интегрированном уроке на тему:
«Пишите письма»
Слайд 22
Цель:
расширить представление об эпистолярном жанре
Личностные:
воспитывать
любовь к языку и литературе, чувство толерантности к окружающим.
Регулятивные:
формирование умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.
Познавательные:
формировать умение самостоятельно работать с источником информации и понятно излагать свои мысли; развивать критическое мышление; воспитывать интерес к исследовательской деятельности; формировать умение овладевать основами синтеза.
Коммуникативные:
развивать умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения.
Слайд 23
Проблема:
Зачем нужно писать письма?
Как правильно написать письмо?
Историки
Математики
Технологи
Каллиграфы
Филологи
Филателисты
Участники
исследования:
Слайд 24
Филологи
(кто любит читать)
Филателисты
(кто собирает почтовые марки)
Технологи
(кто любит мастерить)
Историки
(кто
любит историю)
Математики
(кто любит считать)
Каллиграфы
(кто обладает каллиграфическим подчерком)
филологов
1.Найти примеры писем из художественных
произведений.
2. «Собери
письмо» (восстанови письмо, правильно распределив его части).
3. «Исправь ошибки».
Слайд 26
Задания для историков
Подготовить сообщения на следующие
темы:
«Из истории развития почты на
Руси»
«Электронное письмо»
«Голубиная почта»
«Почта Вавилонского царства и Римской империи»
Слайд 27
Задания для математиков
Решите
задачи:
Из пункта М в пункт N выехал почтальон со скоростью 23км/ч, и одновременно с ним из N в M выехал второй почтальон со скоростью 19км/ч. Когда первый почтальон прибыл N, второму еще оставалось до М проехать 24 км. Каково расстояние между М и N?
Почтовый голубь должен доставить донесение на расстояние 130 км. Скорость голубя 50км/ч. Успеет ли голубь доставить это донесение в пункт А за 2 ч., в пункт Б за 3 ч.?
У мальчика было 16 почтовых марок. Он купил еще несколько марок, после этого подарил младшему брату 23 марки, и у него осталось 19 марок. Сколько марок купил мальчик?
У Андрюши в коллекции 123 почтовые марки, а у Алеши в 3 раза меньше. На сколько марок у Андрюши больше, чем у Алеши?
Слайд 28
Задания для филателистов
Подготовить рассказы «Моя семейная коллекция марок»
«Как появилась первая марка?»
- Внимательно посмотрите на эти марки и скажите, какие из них можно наклеить на конверт с письмом, а какие нельзя и почему?
Слайд 29
- Какие из этих писем друзья получили, а
какие собираются отправлять?
- В разных странах и у нас,
в России, выпускают марки по рисункам детей.
Задания для филателистов
Нарисуйте вариант вашей марки, что бы вы хотели на ней изобразить?
Слайд 30
Задания для технологов
Работа этой группы использует
проектную деятельность, выполняя задания по технологической карте в технике
выполнения оригами.
Сделать птицу «Голубь» - символ мира, счастья.
Слайд 31
1. Сделайте перегиб по диагонали и согните углы
к линии перегиба
2. Углы ещё раз согните к
центру.
3. Переверните на другую сторону.
4. Сложите по продольной оси.
5. Левый угол согните внутрь.
6. Верхний кончик согните внутрь.
7. Голубь из бумаги готов.
Слайд 32
Составить правила написания писем
Для письма используй ___________________ лист
бумаги.
На листе для письма оставляй поле снизу, ______________.
Письмо нужно
писать _______________________________.
Обращение в письме пишется _________________________.
Дату и место, откуда написано письмо, пиши ___________.
Отвечать на письмо нужно ____________________________.
Старайся писать _____________________________________.
Учитывай, кому ты пишешь, выбери для своего письма ________________.
Будь ______________. Не пиши писем в минуты ______________________.
Не стесняйся выразить _________________________________.
Для справок: разборчиво, аккуратно; сверху справа или внизу слева; как можно быстрее; чистый, с ровными краями; в самом начале на отдельной строке; ясно и чётко; верный тон; искренним, дружелюбным; гнева и раздражения; чувства любви, нежности, уважения.
Задания для каллиграфов
Слайд 33
Аккуратно и граммотно подпиши конверт.
Напиши свой индекс.
Задания для
каллиграфов
Слайд 34
1.Слово предоставляется историкам:
Какое значение имеет в жизни людей переписка?
2.
Слово предоставляется математикам:
Комментируют решения задач.
3. Слово предоставляется каллиграфам:
Демонстрируют структуру письма.
4. Слово предоставляется филологам:
Составляют краткую характеристику исследуемых писем.
Итоги исследования
Слайд 35
Письмо – средство передачи своих чувств
и мыслей.
Необходимо знать законы письма, правила общения.
Не упускайте возможность написать доброе, хорошее письмо, чтобы обрадовать человека.
Подведение итогов
Слайд 36
Внеурочная деятельность
Правильно организованная проектно – исследовательская деятельность на
уроке рождает у детей желание продолжать искать, исследовать и
во внеурочное время.
