Презентация на тему Экологический паспорт кабинета физики

опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, Бог

изобретатель.

А.С. Пушкин

лет в относительно постоянных и медленно меняющихся экологических условиях.

Развитие цивилизации, научно-технический прогресс привели к возникновению новых, ранее неизвестных факторов воздействия на человека (загрязнение окружающей среды химическими веществами, различные виды радиации и др.), перед которыми он оказался практически беззащитен. Не взаимодействуя с ними в ходе эволюции, человек не сформировал и соответствующие биологические механизмы защиты. Изучение окружающей человека среды должно вестись с учетом возможности ее воздействия на состояние здоровья:
-разрушающего, истощающего биологически наследственный потенциал здоровья, что приводит к возникновению болезней:
-сохраняющего:
-развивающего (нарастание способности к обучению, труду и гарантия продолжительной активной жизни).
Изучение экологического состояния ближайшего окружения человека – первый шаг к оптимизации среды жизнедеятельности, ее качественного преобразования с целью сохранения и развития здоровья.
Улучшение условий обучения требует качественного контроля над соблюдением действующих норм по технике безопасности. Важно соответствие кабинетов санитарно-гигиеническим нормам.
В правилах, нормах, инструкциях, стандартах и других документах, установленных в законном порядке, изложены требования техники безопасности, подлежащие выполнению в процессе проектирования, строительства и эксплуатации помещений.
Цель работы: формирование умений и навыков по определению санитарно-гигиеничного и эстетического состояния помещений (кабинета физики) и составления их экологической оценки.
Объект исследования - кабинет физики.
Предмет исследования – экологическое состояние кабинета, освещенность кабинета.

кабинет, определить коэффициент достаточной освещенности – естественной и искусственной.
4.Определить

состояние растений.
5.Определить температуру , влажность, запыленность, содержание углекислого газа.
Гипотеза. Если экологическое состояние и освещенность кабинета не соответствует нормам, то эти факторы будут оказывать негативное влияние на здоровье детей.
Методика.
1.Измерение площади окон, полового покрытия, расстановки мебели, определение состояния растений.
2.Расчет светового коэффициента.
3.Сравнение с гигиеническими нормами и др.

физики расположен на 2-ом этаже школы в центральной части

здания. В этом кабинете учащиеся изучают естествознание, физику и астрономию.
Согласно учебному расписанию в классе занимаются ребята 5-х, 7- х, 8-х, 9-х, 10-х и 11-х классов(по 7 уроков в день).
Кабинет укомплектован современной техникой, он большой, светлый и теплый.
На одной из стен расположен сделанный из гипса рельеф с изображением М.В. Ломоносова.
В кабинете очень комфортная и доброжелательная обстановка.

кабинета
36 посадочных мест.
Максимальное количество учащихся в классе- 30 чел.
Норма

площади (2 м2) и кубатуры (6 м3) на одного учащегося в классе соответствует санитарно -гигиеническим нормам.
Мебель расставлена рационально, лишних шкафов нет. К ученическим и демонстрационному столу подведена электрическая сеть и вода.
Стены окрашены в желтовато-охристый цвет.
При безоблачной погоде прямые лучи солнца попадают где-то после 13 00 ч.

Классную комнату освещают 10 светильников по 2 лампы в каждом. (лампы люминесцентные), (36вт * 2шт * 10 = 720вт).
Работать совсем без освещения можно в апреле, мае и сентябре(при условии безоблачной погоды).
В осенние – зимний период – освещение включено в течении всего дня.

В кабинете висит интерактивная доска и по ее бокам висят 2 “белые” доски .
На досках пишем фломастерами.
Также используем компьютер и мульти- медио -аппаратуру.
С точки зрения естественной освещенности кабинет в здании школы расположен не очень удачно.
Занятия проводятся с 8 15 до 15 00 , а солнце напрямую светит только с 13 00 .

Преобладающее направление ветров –юго - западное.

СК= П/о: п/п, где
СК – световой коэффициент,
П/о – площадь окон помещения
п/п – площадь пола.
При определении площади окон я узнали, что площадь остекленной поверхности окон на 10% меньше площади окон из-за оконных переплетов.
СК=12м2 : 60м2 = 0,2
1/6<0,2<1/4 => соответствует санитарным нормам.

растения.
 
 
 

норме и комфортному «проживанию «растений
Температура в классе 20 -25

С ICC = 0,2 (норма)
Условия существования растений в кабинете – комфортные.
В кабинете растут вот такие растения:
1.ГИБИСКУС (HIBISCUS ROSA-SINENSIS)- семейство Мальвовых . Не прямых солнечных лучей, сквозняков.
2. МОНСТЕРА ДЕЛИКАТЕСН АЯ( MONSTERA DELICIOSA) - семейство Ароидных. Любит полутень, обильный полив.
3. ХЛОРОФИЛЬТРУМ ХОХЛАТЫЙ ( CHLOROPHYTUM COMOSUM)– семейство Венечковых. Очень очищает воздух.
4. ПЕЛАРГОНИЯ ЗОНАЛЬНАЯ ( PELARGONIUM ZONALE) - - семейство Гераниевы. Долго цветет. Светолюбива. Влажность воздуха не влияет на состояние растения. Нетребовательна к почве. Поглощает ( -) заряды.
5. МОЛОЧАЙ – ЯДОВИТЫЙ ( EUPHORBIACEAE) – сансеверия Семейство Драценовых. Вызывает раздражение кожи и глаз. Очень нетребовательные растения. Растет и на солнце и в тени, при любой комнатной температуре и любой влажности. Не боится сквозняков.
6. ПАПОРОТНИК НЕФРОЛЕПИС (NEPHROLEPIS) – семейство давалиевых. Полутенистое место. Обильный полив. Кислая почва.
7. ФИКУС (FICUS) - семейство тутовых. Не переносят сквозняков, переувлажнения.
8. ДИФФЕНБАХИЯ ПЯТНИСТАЯ (DIEFFENBACHIA MACULATA)- семейство ароидных. Вечно зеленное многолетнее растение. Сок ядовит.

ВЫВОД: ПОСЛЕ ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ РАСТЕНИЙ, МЫ РЕШИЛИ УБРАТЬ ИЗ КЛАССА МОЛОЧАЙ-ЯДОВИТЫЙ И ДИФФЕНБАХИЮ ПЯТНИСТУЮ.

материалы: термометр, психрометр, картон, алюминиевая фольга, скрепки.
Температура к середине

учебного дня в кабинете постоянно повышается, так как постоянно в нем присутствуют ученики. Проветривать на уроках кабинет нельзя. Солнце напрямую начинает светить с 13.00 ч.

начальных значений, т.к. в класс попадает более холодный воздух

с улицы . В кабинете аквариума нет. Эффективность батарей отопления повышать смысла нет, так как температурный режим соответствует норме ,а иногда и превышает эту норму(до25-26°С)
В атмосфере в среднем содержится 1,24 * 1016кг водяного пара. И хотя его доля составляет меньше 1% от общей массы атмосферы, его влияние на погоду, климат, самочувствие людей очень велико.
Главный источник водяного пара – испарение воды с поверхности океанов, море, водоемов, влажной почвы, растений. С водяных просторов и суши за год испаряется свыше 500 000км3 воды , т.е количество воды, почти равное количеству воды в Черном море.
В атмосфере под влияние различных процессов водяной пар конденсируется. При этом образуются облака, туман, осадки, роса. Часто пары переносятся ветром на большое расстояние, и их конденсация идет вдали от тех мест, где происходит испарение. При конденсации влаги выделяется количество теплоты, равное количеству теплоты, затраченному на испарение. Этот процесс приводит к смягчению климатических условий в холодных районах.
Воздух может быть сухой и влажный. При одной и той же температуре содержание в нем водяного пара (влажность воздуха) может изменяться в широких пределах: от максимально возможного (насыщенный пар) до нуля (абсолютно сухой воздух) .
Если температура низка, то данное количество водяного пара в воздухе может оказаться близким к насыщению, воздух будет сырым. При боле высокой температуре то же количество водяного пара далеко от насыщения, воздух сухой.
Относительная влажность воздуха – это физическая величина, равная отношению давления водяного пара, содержащегося в воздухе, к давлению насыщенного пара,
Содержащегося в воздухе, к давлению насыщенного пара при данной температуре.
Если воздух сухой (относительная влажность мала) то испарение, а следовательно, и охлаждение происходят быстро. Если воздух влажный (относительная влажность велика), то испарение происходит медленно и охлаждение незначительно. Для хорошего самочувствия людей необходимо, чтобы относительная влажность была в пределах 40 – 60 %.
Для определения относительной влажности воздуха пользуются гигрометрами и психометрами.

движения воздушных потоков в кабинете физики и убедились в

том, что в помещении осуществляется циркуляция воздуха(пламя свечи направлено в сторону вытяжных вентиляционных устройств , расположенных на верхней части стены , противоположно окнам).

Пламя свечи направлено в сторону вентиляционных каналов

Вывод:
Для улучшения микроклимата необходимо чаще проветривать помещение ,установить на отопительных батареях регулировочные краны и для подержания постоянной влажности воздуха завести аквариум с рыбками.

Запыленность воздуха.
 
Оборудование и материалы: скотч,

лабораторные весы.
 
В разных местах кабинета (над дверью, на подоконниках, на гипсовом барельефе, на мультимедийном проекторе (под потолком)) я разложил предварительно взвешенные кусочки скотча, клеящей стороной вверх и три дня (4.02, 5.02, 6.02) их не трогал. Собрав через три дня эти листочки, я очень былиудивлен увиденным: На них налипла пыль!

Распределение пыли следующее: Чем выше, тем больше пыли, чем дальше от входной двери и центра класса, тем меньше пыли, около вентиляционных решеток много пыли.
После долгого и упорного взвешивания мы определили, что масса пыли приблизительно равна от 0,5г до 1 грамма на каждом листочке скотча.
Пыли больше там, где чаще и дольше находятся ученики, так как пыль они переносят на своей одежде с улицы, на обуви, из вентиляционной системы.  

Чтобы запыленность воздуха снизить, необходимо чаще проводить влажные уборки и проветривание помещения .
 

шарики, 4 пластиковые трубочки,4 зажима, 4 пробки, склянка для

приготовления поглотительного раствора, нитки, микропрессор, нашатырный спирт, фенолфталеии.

трубочки и закрепили их нитками. С помощью микронасоса наполнили

шарики воздухом в классе перед началом урока (1), после урока(2), в коридоре (3), один из шариков наполнили выдыхаемым воздухом(4).
Размеры шариков примерно равны.
Установили приборы в штативе и наполнили их на ½ объема поглотительным раствором.
Погрузили по очереди конец каждой трубки в раствор в пробирках. См. фото.

раствор осветлился той порцией воздуха, которая под номером 2,

4 и 3.
Следовательно, порция воздуха, отобранного после урока, выдыхаемым воздухом, содержит больше углекислого газа.
Для того, чтобы улучшить состав воздуха в нашем классе, необходимо проветривать на каждой перемене, до и после уроков помещение, развести цветы, обратиться к директору с просьбой о профилактическом осмотре вентиляционных каналов.
 
Вывод:
Таким образом, проведя опыты и эксперименты, мы научились определять санитарно-гигиеническое состояние нашего кабинета физики и дали экологическую оценку.
Мы составили экологический паспорт кабинета.
Основной вывод такой:
Кабинет соответствует санитарно-гигиеническим нормам, в нем тепло, уютно и комфортно.
Мы любим свой кабинет и хочется снова и снова возвращаться в него.


“Малиновский Владимир”