Презентация на тему Формирование базовых учебных действий на уроках чтения и развития речи. презентация к уроку

и развития речи.

и развития речи
Каждый урок чтения и развития речи ориентирован

на решение как предметных задач, так и на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
Художественные образы находят отражение в словесных высказываниях и творческих работах.
Совместное парное и коллективное творчество детей на уроках позволяет интенсивно накапливать положительный опыт в решении коммуникативных и регулятивных задач: здесь важно и умение вести диалог, и отстаивать свою точку зрения, и считаться с мнением партнёра, и ориентироваться на конечный результат.
Заинтересованность учащихся, достигаемая особой атмосферой эмоционального проживания тем программы, побуждает их к познавательной деятельности.
Результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся учебных действий

учителя
Создание ситуации успеха
Развитие навыка чтения, слогового и звукового анализа

и синтеза
Коррекция фонематической базы навыка чтения
Развивать речь обучающихся
Формирование умения согласовывать слова в предложении и предложения

материала, исследование самим учеником, который сам выявляет особенности изучаемой

темы.
3. Использование наглядного материала
4. Четкое и последовательное предъявление инструкции
5. Организующая, поэтапная стимулирующая помощь

и развития речи.
- смысловое чтение как осмысление цели чтения

и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

подход
Деятельностный подход
ИКТ
Проектная деятельность

в проектах;
подведение итогов урока;
творческие задания;
мысленное воспроизведение

ситуации, картины;
самооценка события, происшествия.

«преднамеренные ошибки»
поиск информации в предложенных источниках;

самоконтроль и взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут.

отличия»;
«поиск лишнего»;
«лабиринты»
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа

с разного вида таблицами, графиками;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

задание партнеру;
оценка работы товарища
групповая работа по выполнению

заданий;
«подготовь рассказ…», «опиши устно…», «объясни…»
парный опрос;

и синтеза слов
«Буква потерялась». «Веселый поезд», «Герои сказок», «Забавная

картинка», «Звуки в словах», «Кроссворд», « Кто самый внимательный», «Нелепые стихи», «Перфокарты», «Составь слово», «Сюжетные картинки», «Измени звук», «Парочки», «Письма», «Пропали знаки препинания» и т.д.

условий:
- создание атмосферы доброжелательности, искренности, построение своих взаимоотношений с

учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению;
- обеспечение постепенного перехода от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации. Развиваются групповые формы организации урока. Качественно изменяется содержание этих работ и степень ответственности каждого члена группы за общий результат;
- развитие рефлексивных умений учащихся - умения смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами»; совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной, адекватной самооценке. Использование метода совместных (учитель - ученик; ученик - другие ученики) оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив его развития;
- предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации, обучение умению работать с ними, использование их для решения самостоятельно поставленных, личностно-значимых учебных задач.

по образцу
Что нового узнали на уроке?
Новая ситуация с творческим

заданием