Слайд 2
У ребенка до 7 лет сменяется 4 формы
общения со взрослыми:
ситуативно-личностная,
ситуативно-деловая,
внеситуативно-познавательная
внеситуативно-личностная.
Развитие общения дошкольников со взрослыми
Слайд 3
Первой формой общения является ситуативно-личностная. Она считается сложившейся, если
малыш смотрит в глаза взрослого, отвечает улыбкой на его
улыбку, адресует ему инициативные улыбки, а также двигательное оживление и вокализации, стремится продлить эмоциональный контакт со взрослым, когда ребенок готов перестроить свое поведение в соответствии с поведением старшего партнера.
Слайд 4
Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до 3 лет, протекая на
фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную
деятельность. Дети переходят от неспецифических, примитивных манипуляций ко все более специфическим, а затем и к культурным действиям с предметами.
Слайд 5
В младшем дошкольном возрасте возникает внеситуативно-познавателъная форма общения. Она
включена в совместную с взрослым познавательную деятельность. Развитие любознательности,
совершенствование способов ее удовлетворения побуждают ребенка ставить все 6олее сложные вопросы. Ведущим становится познавательный мотив.
Слайд 6
К концу дошкольного возраста появляется высшая форма общения
со взрослым - внеситуативно-личностная. Главным мотивом общения становится личностный. Взрослый выступает
перед дошкольником в полноте своих особенностей, дарований, жизненного опыта. Он не просто индивидуальность, а конкретное историческое социальное лицо, член общества.
общения со сверстниками:
1.К 2 годам складывается первая форма общения
со сверстниками - эмоционально-практическая.
Ребенок ждет от сверстника соучастия в своих шалостях, забавах и стремится к самовыражению. Общение сводится к беготне, веселым крикам, забавным движениям и отличается раскованностью и непосредственностью.
Детей привлекает сам процесс совместных действий: сооружение построек, убегание и пр. Именно в процессе и заключается для малыша цель деятельности, а результат ее не важен. Мотивы такого общения заключаются в сосредоточенности детей на самовыявлении. Общение с товарищами сводится к отдельным эпизодам. Дети долго играют одни. Для установления контактов широко используют все действия, которыми овладели в общении со взрослыми - жесты, позы, мимику. Эмоции ребят очень глубоки и интенсивны. Предметно-действенные операции тоже вносят свой вклад в установление контактов. На 4-м году жизни все большее место в общении занимает речь.
Слайд 8
В возрасте с 4 до 6 лет у
дошкольников наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Бурно развиваются сюжетно-ролевая
игра и другие виды деятельности, приобретая коллективный характер. Дошкольники пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Стремление действовать совместно настолько сильно выражено, что дети идут на компромисс, уступая друг другу игрушку, наиболее привлекательную роль в игре и т.д. Дети используют разнообразные средства общения, и несмотря на то, что они много говорят, речь остается по-прежнему ситуативной.