Презентация на тему II быуын Федераль дәүләт дөйөм белем биреү стандартының төп положениеларының береһе - универсаль уҡыу эшмәкәрлеге формалаштырыу

тәжрибәне аңлы һәм актив рәүештә үҙләштереүе һөҙөмтәһендә үҙ-үҙен үҫтереүгә

һәм камиллаштырыуға һәләтлеген аңлата. Мәктәп шарттарында универсаль уҡыу эшмәкәрлеге – ул уҡыу-уҡытыу процесында уҡыусыларҙа белем алыуға ыңғай мотивация булдырыу аша яңы белем, күнекмә һәм компетенцияларҙы үҙ аллы уңышлы үҙләштереү, йәғни уҡый белеү мөмкинлеген биреүсе дөйөмләштерелгән эшмәкәрлек. Был эшмәкәрлек уҡыусы тарафынан социаль тәжрибәне аңлы һәм актив рәүештә үҙләштереү һөҙөмтәһендә формалаша. Шуға ла белем биреү системаһының ҡиммәтти ориентирҙарының береһе булып уҡыусыларҙы үҙ аллы уҡыу эшмәкәрлеген ойошторорға өйрәтеү (планлаштырыу, контроль, баһалау) тора.

белеү;
коммуникатив.

нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул
ителгән этик принциптар менән

тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыуын тәьмин итә.

дәрестән тыш эшмәкәрлекте ойоштороу өсөн кәрәкле шарттар тыуҙырыусы эш

төрҙәре ҡарай:

билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә

тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);

эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);

прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);

билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);





төҙәтмәләр индереү (эталондан

тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);

белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);


үҙ-үҙеңде

көйләү
(үҙ көсөңдө, энергияңды,
ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).

логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү

инә:

төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);

текст һәм иллюстрациялар

аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;

һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;




мәғлүмәтте бер форманан икенсе

формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.

иҫәпкә ала, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы

коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең
һәм өлкәндәр менән
продуктив хеҙмәттәшлек
ойоштора белеүҙе
тәьмин итә.

ә уҡыу программаһындағы һәр дисциплинаны үҙләштереү барышында комплекслы, системалы

үҫтерелергә тейеш.

тыуҙырыу, уҡыусылар алдына еңеп сығыуҙан ҡәнәғәтләнеү алырлыҡ проблемалар ҡуйыу,

әҙәби күренештәрҙе сағыштырма анализлау, дөйөмләштереү, һығымталар яһау, моделдәр һәм һыҙмалар төҙөү кеүек метод һәм алымдар ҡулланып, бөтә класс менән, микротөркөмдәрҙә һәм парталағы ике уҡыусы араһында хеҙмәттәшлек ойоштороу маҡсатҡа ярашлы.