Презентация на тему Индивидуальная программа развития учебно-методическое пособие

занимает важное место в жизни ребенка дошкольного возраста ,

являясь ведущим видом их деятельности. Процесс обучения игре обеспечивает активизацию психической и двигательной сферы, развитие всех познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения со взрослыми и сверстниками.

Программа строится на основе двух принципов:
учет возрастных особенностей воспитанницы;
осуществление воспитания на основе индивидуального подхода.

и добротой .
Игра для малыша- желанный незаменимый вид деятельности.

На основе подражания он обыгрывает любые сюжеты:
-качает куклу на руках;
-готовит еду для пупса;
-укладывает куклу спать; и т.д.
Пока ребенок маленький он слушает сказки, которые рассказывают взрослые, а сам, став взрослым, будет использовать их в воспитании своих детей.
Чтобы малыш проснулся радостным можно обыграть этот и любой другой режимный момент:
Просыпайся глазок!
Просыпайся другой!
Поздороваться солнышко вышло с тобой!
Посмотри ,как оно улыбается,
Новый день, новый день начинается.

на ночной сон:
Ходит сон уж у кроватки
Баюшки-баю.
Чьи тут глазки

спать хотели
Баюшки-баю.
Ты не три их кулачками, сон не прогоняй
Он тебе расскажет сказку
За-сы-пай…

Цель программы

:

научить ребенка воспринимать игру и строить в соответствии с ней свою деятельность .

Задачи программы:
учить осуществлять реальные и игровые действия в процессе игры рядом, совместно, проявляя отношения партнерства, взаимопомощи;
развивать умение адекватно использовать в соответствии в функциональным назначением простые игрушки , предметы- заменители ,в процессе выполнения игровых действий;
воспитывать культуру выражения эмоций в процессе игры, понимать смысл действий.

Сроки реализации программы: 2010-2013 уч . г.

провожу с учетом психологических и физических особенностей ребенка. Главный

вид деятельности – игра, поэтому и обучение провожу в игровой занимательной форме, ориентированное на развитие наглядно-образного мышления. Чтобы достичь успеха и не отбить у ребенка интерес к развивающим занятиям следую определенным правилам:
не ждать слишком быстрых результатов;
использовать для занятий как можно больше наглядных материалов( цветных картинок , кубиков, игрушек , различных предметов);
избегать монотонности и однообразия(прерываться на физ. минутки, дыхательные гимнастики, гимнастики для глаз);
избегать критики и отрицательных оценок(занятие должно доставлять удовольствие)
хвалить ребенка за минимальные успехи(хотя бы за то , что он просто старается выполнить задание).

карточки с наклеенными на них изображениями воздушных шаров, салюта

,дождя , больного человека . Спросите его какие эмоции вызывает та или иная картинка ? Нравится ли ему цвет картинки и фон? Задача взрослого вовлечь ребенка в активный процесс восприятия , в который сознательно включается эмоциональный фактор , что способствует долговременной памяти)
Волшебники (предложите ребенку представить себе какого-то зверя и изобразить , как он двигается ,как ест, как умывается , звукоподражание)

живет?
Хлопни в ладоши
Найди отличия
Цифры по порядку
Верно не верно
Живое неживое

бывает?
Кто что делает?
Живое неживое
Отгадай по описанию

,вправо ,влево )
Графический диктант (поставь точку, отсчитай две клетки

влево , проведи линию)
Найди клад( сделай два шага вправо, один вперед, два влево)
Кто где живет?( лиса-лес, корова-сарай, собака-будка, птица-гнездо)

ты слышишь?(звучание муз. инструментов, шуршание бумаги)
Животные и их детеныши
Учимся

пересказывать сказки(маски и мягкие игрушки- театрализация)
Кто как разговаривает?

для детей с проблемами в развитии и поведении ,

в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, обеспечивающих развитие воспитанницы;
ребенок, воспитание и обучение которого, вследствие дефектов в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если формировать их организованно, наиболее эффективными методами и приемами, закрепляя полученные умения и навыки в повседневной жизни.

,два,три,четыре,пять(поочередно сжимать пальцы одной руки в кулак,помогая другой рукой)
Вышли

пальчики гулять(с силой разжать пальцы)
Раз,два,три,четыре,пять(в домик спрятались опять)
прятки
В прятки пальчики играли и головки убирали.
(Сжимать и разжимать пальцы одной руки в ритме стихотворения)
Вот так ,вот так,так головки убирали.
(Сжимать и разжимать пальцы другой руки в ритме стихотворения)

Ходит он всегда без кепки,
Шалунишка

озорной
А зовут его- Большой!
Второй- Указательный!
Очень любознательный,
Книжки умные читает
И про все на свете знает.
Третий пальчик стройный самый
Среди всех он самый главный
Средний- имя ему дали
И пожарником прозвали!
Безымянный пальчик-чудо!
Знает он такое блюдо
Будешь кушать и хвалить
И конечно же любить!
По волнам плывет эсминец
Командиром здесь- Мизинец!
Знает он про океан
Настоящий капитан!

друг друга обгоняют,
Все- бегом ,вприпрыжку ,вскачь ,
Все хотят ударить

мяч.
Каждый забивает гол,
Хорошо играть в футбол!
(Все пальцы стоят на поверхности стола. Поочередно каждый палец делает движения , имитирующие удар «по мячу в ворота»,при этом остальные пальцы не отрываются от поверхности.)

девочки.
Тест-наблюдение

«Культура общения»
Ребенок в процессе общения со сверстниками и взрослыми должен уметь благодарить за оказанную помощь, выражать свою просьбу словами, обращаться ко всем по имени и имени отчеству , соблюдать правила поведения, вести себя спокойно, не кричать, не вмешиваться в разговор старших , не перебивать говорящего.
Тест на оценку словарного запаса
Показать ребенку по отдельности картинки с изображением различных распространенных предметов и спросить : « Что это?» или «Что тут нарисовано?».

Тест на ориентировку в пространстве

Попросить ребенка разложить перед собой предметы так же, как он лежат перед вами: кукла справа, мишка слева. Затем попросить спрятать мишку под стол и достать карандаш из-под стула. Спросить,где верх,где низ,что означает «пойти вперед», «пойти назад», что лежит в коробке и под коробкой.
Тест на знание функциональных значений предмета
Разложить карточки с изображениями предметов ( расчески, ложки, кровати, стула, дома, автобуса, книги и т.д.). Попросить ребенка показать предметы по способу их употребления.

игрушками:
Диана выполняет с отдельными игрушками адекватные действия(катает

в коляске куклу, кладет ее, укрывает в кроватке, качает на руках )
Использование предметов-заменителей:
Диана использует в игре предметы- заменители, которые применялись в процессе обучающих занятий, только по указанию взрослого.

отдельных действий использует предметы-заменители.
Разнообразие содержания и сюжетов игры:

играет преимущественно в бытовые игры;
проигрывает только один хорошо усвоенный сюжет.
Речевая активность:
обращается к сверстникам с объяснениями действий.

средняя( малоактивна, низкая двигательная активность)

игры с помощью речевых и неречевых средств (мимика, жесты;),

овладение навыками общения друг с другом по поводу организации и проведения игры при участии взрослого.
Наличие сформированных действий с игрушками (по подражанию, по образцу), понимание названий используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий.
Желание выполнять элементарные трудовые действия по самообслуживанию совместно со взрослыми и другими детьми.

чаем»
«Постель для куклы»
«Кому что нужно?( профессии)»
«Кукла Катя заболела»
«Семья»
«Доктор»
«Игры и

упражнения с пальчиками»