Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему История развития педагогического проектирования презентация к уроку

План: 1. Историческое развитие педагогического проектирования с позицииэтапного подхода.2. Развитие педагогического проектирования с античности до20-х годов XX века (первый период).3. Педагогическое проектирование в 20-е–50-е годы XX века(второй период).4. Педагогическое проектирование во второй половине XX
История развития педагогического проектированияВыполнила: Угримова К.В. План: 1. Историческое развитие педагогического проектирования с позицииэтапного подхода.2. Развитие Историческое развитие педагогического проектирования с позиции этапного подхода. В настоящее время педагогическое Итак, исходя из вышеизложенного, мы выделяем в истории развития проектировочной области три Развитие педагогического проектирования с античности до 20-х годов XX века (первый период). Идеи планирования перспективных изменений и процессов их реализации нашли отражение в целом Подводя итоги первого периода, подчеркнем, что к его завершению проектирование претерпело значительные Указанные аспекты привели в дальнейшем к изменению статуса проектирования в практическом опыте Педагогическое проектирование в 20-е–50-е годы XX века (второй период).Этот период характеризуется превращением Педагогическое проектирование во второй половине XX века (третий период).В это время появляются Широкое распространение педагогического проектирования в современных условиях определяется теми задачами, решение которых Подводя итоги, отметим, что в настоящее время педагогическое сообщество стоит на пороге Список литературы:Балабанов П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности. – Новосибирск: Наука, 1990. –
Слайды презентации

Слайд 2 План:
1. Историческое развитие педагогического проектирования с позиции
этапного

План: 1. Историческое развитие педагогического проектирования с позицииэтапного подхода.2. Развитие

подхода.
2. Развитие педагогического проектирования с античности до
20-х годов XX

века (первый период).
3. Педагогическое проектирование в 20-е–50-е годы XX века
(второй период).
4. Педагогическое проектирование во второй половине XX века
(третий период).

Слайд 3 Историческое развитие педагогического проектирования с позиции этапного подхода.

Историческое развитие педагогического проектирования с позиции этапного подхода. В настоящее время


В настоящее время педагогическое проектирование приобрело массовый характер, что

связано, в первую очередь, с поисками новых возможностей повышения эффективности образовательного процесса. Действенность работы педагога все больше зависит от его умения строить свою деятельность на строгой научной основе, планировать не только сам образовательный процесс, но и его результаты, условия, механизмы управления развитием воспитанника и т.д. Сегодня именно проектирование предоставляет наиболее эффективные средства решения этих задач, позволяя детально представить будущие изменения, оценить ожидаемый эффект, последствия и значение предпринимаемых действий. Это вызывает повышенный интерес теоретиков и практиков педагогики к исследованию феномена «педагогическое проектирование», его места и роли в человеческой деятельности вообще и деятельности педагога в частности.

Слайд 4 Итак, исходя из вышеизложенного, мы выделяем в истории

Итак, исходя из вышеизложенного, мы выделяем в истории развития проектировочной области

развития проектировочной области три периода: в первый — с

античности до 20-х годов XX века — проектирование превратилось в самостоятельный вид деятельности, сложилась идеология проектирования, начали разрабатываться его методы; во второй — с 20-х до 50-х годов XX века — проектирование стало предметом специальных научных исследований; в третий — с 50-х годов по настоящее время — проектирование перестает быть сугубо технической областью знания и распространяется на социальные науки, в том числе и педагогику. Охарактеризуем подробнее указанные периоды.

Слайд 5 Развитие педагогического проектирования с античности до 20-х годов

Развитие педагогического проектирования с античности до 20-х годов XX века (первый

XX века (первый период).
Начальный период развития проектирования называют

проектирующим счетоводством. Практически с началом сознательной деятельности человек так или иначе занимался проектированием в том смысле, что заранее представлял себе образ будущего изделия и механизмы его изготовления, пытался усовершенствовать технологический процесс. Элементы проектирования можно найти в любой ремесленной деятельности человека, а также в кустарных промыслах.

Слайд 6 Идеи планирования перспективных изменений и процессов их реализации

Идеи планирования перспективных изменений и процессов их реализации нашли отражение в

нашли отражение в целом ряде проектов, созданных в XVII–XVIII

веках. Среди них «Проект воспитания г-на де СентМари», созданный Ж.-Ж. Руссо; «Проект об устройстве школ» В.Ф. Одоевского; Проект «Регламента московских гимназий» М.В. Ломоносова; проект И.И. Бецкого под названием «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» и др. Они были призваны формировать безупречно воспитанных людей (Ж.-Ж. Руссо); новую породу «добрых граждан» (И.И. Бецкой); навести ученика на ту дорогу, по которой он от бессознательных понятий может постепенно дойти до сознательных (В.Ф. Одоевский) и т.д.

Слайд 7 Подводя итоги первого периода, подчеркнем, что к его

Подводя итоги первого периода, подчеркнем, что к его завершению проектирование претерпело

завершению проектирование претерпело значительные изменения: от мысленных представлений ремесленника

о будущем изделии до самостоятельной сферы деятельности, основанной на научных данных. В это время педагогика, заимствуя терминологию и общую сущность традиционного проектирования, создает единичные проекты, главной целью которых выступает предвидение перспектив развития педагогического объекта. Однако в основе педагогических проектов пока отсутствует методологическая база и общие концептуальные положения. Отмеченные моменты позволяют выделить сложившиеся к началу XX века социально-исторические предпосылки дальнейшего развития теории и практики проектирования.

Слайд 8 Указанные аспекты привели в дальнейшем к изменению статуса

Указанные аспекты привели в дальнейшем к изменению статуса проектирования в практическом

проектирования в практическом опыте человечества и универсализации проектирования, а

последний — к обогащению не Балабанов П.И. Философско-методологические основания проектирования: Дис. … д-ра филос. наук. – Томск, 1992. – С. 161. 13 только проектирования, но и науки в целом, которая стала развиваться под влиянием проектировочной отрасли.

Слайд 9 Педагогическое проектирование в 20-е–50-е годы XX века (второй

Педагогическое проектирование в 20-е–50-е годы XX века (второй период).Этот период характеризуется

период).
Этот период характеризуется превращением проектирования в самостоятельную область человеческой

деятельности, началом его научного исследования и признанием необходимости учета социальных факторов в техническом проектировании. Следует подчеркнуть, что реализация последнего требования осуществлялась крайне нерегулярно, что в конечном итоге зачастую приносило серьезные убытки экономике. Поэтому обязательное проектирование социальных аспектов (тогда оно называлось социальным планированием), таких, как создание условий труда и повседневной жизни людей, планирование гражданского строительства и т.д., остро нуждалось в специальных исследованиях.

Слайд 10 Педагогическое проектирование во второй половине XX века (третий

Педагогическое проектирование во второй половине XX века (третий период).В это время

период).
В это время появляются первые методологические работы, посвященные научному

анализу процесса проектирования. Общие основы теории проектирования были заложены в работах М. Азимова, Г.С. Альтшуллера, Дж.К. Джонса, Я. Дитриха, П. Хилла и других авторов. С этого момента проектирование строится на системных идеях и осознается как нелинейный процесс со сложной внутренней структурой. Кроме того, изменяются мировоззренческие ориентации проектирования: начинают проектироваться не только отдельные объекты, но и сложные системы и процессы.

Слайд 11 Широкое распространение педагогического проектирования в современных условиях определяется

Широкое распространение педагогического проектирования в современных условиях определяется теми задачами, решение

теми задачами, решение которых оно может обеспечить. Как отмечает

Е.Н. Мельникова* , развитие теории управления и системного подхода к концу XX века во многом определили образ современного проектирования, которое базируется на следующих положениях: во-первых, любая деятельность рассматривается с точки зрения соотношения приложенных усилий (затрат) к полученному результату; во-вторых, любая деятельность должна быть управляема; в-третьих, любое проектирование основывается на системном подходе, где в качестве системы выступают и объект, и процесс проектирования. Эти аспекты, а также интеграционные процессы, позволившие осуществлять международное сотрудничество в области образования, привели к возникновению целого ряда крупных проектов.

Слайд 12 Подводя итоги, отметим, что в настоящее время педагогическое

Подводя итоги, отметим, что в настоящее время педагогическое сообщество стоит на

сообщество стоит на пороге нового периода в развитии представлений

о педагогическом проектировании. Ученые приходят к осознанию того факта, что в первую очередь необходима целостная теория проектирования, построенная на основе достижений современной науки и дающая исследователю эффективный практический аппарат, включающий закономерности педагогического проектирования, его принципы, особенности, характеристики, признаки и т.д.

  • Имя файла: istoriya-razvitiya-pedagogicheskogo-proektirovaniya-prezentatsiya-k-uroku.pptx
  • Количество просмотров: 177
  • Количество скачиваний: 4