Презентация на тему Культурная детерминация индивидуализма автобиографической памяти (на материале городской и деревенской выборок)

модели жизненного сценария в рамках конкретной социальной ситуации развития

Культуры

дифференцируются по свойствам:
Коллективизм / Индивидуализм
Автономия / Связанность
Независимость / Взаимозависимость

(Markus, Kitayama, 1991; Triandis, 1995; Kagitcibasi, 1997, Hofstede, 2001; Schwartz, 2002 etc.)

«базы знаний» для логически связанной самоидентификации (identity function, Wilson,

Ross, 2003; self-function, Bluck, Alea, Habermas, Rubin, 2005)
Автобиографическая память культурозависима.
Автобиографическая память – это психологический инструмент выделения личности в зависимости от культурно-жизненного сценария.

Rubin, Schrauf, Gulgoz, Naka, 2007; Sutin, Robins, 2007; Wang,

Leichtman, Davies, 2000; Conway, Wang, Hanyu, Haque, 2005; Jobson, O’Kearny, 2008; Rubin, Bertsen, 2004; Нуркова, Митина, Янченко, 2005; Thomsen, Berntsen, 2008; Berntsen, Bohn, 2009; Harpaz-Rotem, Hirst, 2005

уникальном
о себе
переживания
Развернуто
Китайцы
о рутинном
о других
соц. отношения
Сжато

Россияне
об уникальном
о других
переживания
развернуто

о прошлом с высоким соответствием их культурно-жизненным сценариям.
Percentage of

life script events in past life stories (Nourkova, 2009; Bohn, Bertsen, 2011)

зависимости от возраста и субкультурной специфики в рамках одного

языка (русский).

81 год)

20 Городских жителей (средний возраст 79)

20 Человек родившихся в деревне и переехавших в город в возрасте 18-20 лет. (средний возраст 79.2)

Женщины



Всем респонденты получали инструкцию:
“Расскажите историю Вашей жизни“

Все истории были записаны на диктофон, транскрибированы и закодированы.

и индивидуализма в каждом конкретном воспоминании.

Ты, Мы, Они, Он, Она, Все, кто, который.
2.

формы глаголов – по контексту описывающие действия других людей, групп людей или группы, к которой принадлежал респондент.
3. Имена собственные (кроме имени респондента)
4. Слова, обозначающие близких респондента (например – мать , брат, сват, кум)
5. Слова, обозначающие профессию или принадлежность к группе других людей (например – крестьяне, женщины, токари, солдаты) – как во множественном, так и в единственном числе.

мой, моя, мои, мое, а так же – ты,

твое, твой, твои, твоя – В случае, если респондент рассказывал о себе во втором лице.
2. В редких случаях так же маркерами индивидуализма являлись местоимения он, она, ее, его – если респондент рассказывал о себе в третьем лице.

3. Имя собственное респондента, упомянутое им самим в воспоминании.

4. Соответствующие по контексту рассказа глагольные формы – описывающие действия самого респондента.

5. Существительные в единственном числе – описывающие респондента, его состояние в воспоминании, при отсутствии других маркеров. (невеста в резиновых сапогах) – в данном случае маркер - слово «невеста».

= коэффициент коллективизма

Число маркеров индивидуализма / на число предложений

в воспоминании = коэффициент индивидуализма

Сумма коэффициентов за каждый год жизни ( индивидуализм и коллективизм считаются отдельно)

4. Сумма коэффициентов за год жизни \ число воспоминаний относящихся к этому году жизни

Измерения

распределение воспоминаний

от возраста на примере деревенской выборки.

от возраста на примере городской выборки.

от возраста на примере мигрантской выборки.

и индивидуализма в содержании и структуре автобиографической памяти не

является достаточно обоснованным.
Более обоснованным является представление о том, что пропорция индивидуализма и коллективизма в субъективной картине прошлого является динамичной и специфичной для различных этапов жизненного пути. В результате проделанной работы нам удалось выявить динамику изменения пропорционального отношения индивидуализма и коллективизма для носителей традиционной деревенской и городской культур.
Анализ автобиографических нарративов людей переживших в юности смену идентичности с деревенской на городскую показал трудность смены интериоризованной в детстве модели жизненного пути и как следствие большую психологическую уязвимость представителей мигрантной группы.

том, что вы располагаете достаточным количеством времени для того,

чтобы терпеливо и заинтересованно выслушать респондента.
2. Инструкция респонденту: Мы изучаем, как люди вспоминают свое прошлое. Расскажите про свою жизнь.
3. Интервью записывать на диктофон.
А) Необходимо задавать вопросы по ходу рассказа – с тем чтобы иметь представление о датах того или иного воспоминания. Вопросы типа : « в каком году это было?...»; «Сколько Вам тогда было лет?».
Б) Если респондент затрудняется продолжить рассказ, или рассказывает в телеграфном стиле или уходит от темы интервью - необходимо подкреплять продолжение интервью вопросами типа: « А что было после такого-то события?». Для более подробного интервью можно задавать возвратные вопросы типа: « что было до того как Вы,… например, пошли в школу?…»
4.После интервью необходимо задать два вопроса:
А) Ваша жизнь была как у всех? В чем она отличалась от жизни Ваших соседей, друзей, близких?
Б) Что самое главное в жизни каждого человека?
5. Дома необходимо расшифровать полученное интервью в текст. Максимально точно. Текст записывается в форме рассказа – без вопросов и реплик интервьюера.
Аудиофайлы отсылаются на Nourkova@mail.ru и mariadnestr@gmail.com , транскрипции и таблицы - распечатываются и сдаются преподавателю, электронная версия посылается на те же адреса
Название файлов:
AMS2011аудиоФАМИЛИЯ ИНТЕРВЬЮЕРА_ФАМИЛИЯ РЕСПОНДЕНТА
AMS2011транскрипФАМИЛИЯ ИНТЕРВЬЮЕРА_ФАМИЛИЯ РЕСПОНДЕНТА

Потом я вышла замуж в Дмитриево. Потом переехали –

вот этот дом (соседний) купили. Всю жизнь работала на ферме – дояркой, потом свинаркой, потом телятницей. Из телятницы ушла на пенсию.
В школу ходили – семь классов кончила. Потом пошла работать. Сначала в лес…
Раньше – девяти годов мы пошли в первый класс. После войны. Не в чем было ходить - семьи были большие и нас не отпустили. Которые были постарше – те пошли. А мы нет. Мы пошли почти девяти годов. Я в ноябре родилась – и к первому сентябрю не успела – в это-то лето. Пошла уж почти девяти лет. Потом в лес ходили – сучки обрубали. Потом пришли и стали в колхозе работать. По комсомольской путевке дояркой стали. Пять лет дояркой отработала. Замуж вышла на 23-ем году. Детей было двое. Один сын в 2005 году умер скорочасно. Теперь с сыном живу. А муж в прошлый год умер. Пошел поросенка колоть и на дворе умер. И не болел, ничего - просто так умер.
Раньше работали без отпусков, без выходных на ферме-то. Ну, вот к ребятам сбегаем, а так – за телятами-то ходили и они с нами ходили. А доярками – тоже мать подменяла – раньше ведь не было подменных доярок. Гоняли коров утром и вечером. Утром гоняли два часа - пришли. Потом в деревню дома. Угоняли в пять – пригоняли в десять-одиннадцать. Все ходили – мать помогала доить. Нам ведь тоже охота погулять – девчонкам-то. Девчонкам погулять захотелось… У нас комсомольская тема была. Все молодежь была. А потом все повыходили замуж.
У меня муж из Дмитриево – там была раньше-то ферма. Пока в Угорах не построили. Там две доярки ходили. А когда у нас построили – то коров оттуда перегнали сюда и нас поставили девчонок за ними ходить. Я девчонкой пять лет отработала, а потом вышла замуж. Мы там два года пожили. А потом купили маленький домик. Потому что там работ там не было. Хозяин трактористом был. Сюда бегать далеко было. На полевой стан. И мы маленький домик купили. А потом после того уже этот дом купили. И в этом доме та всю жизнь и прожили. А это дом моих родителей – здесь я только огород держу. Потому что все сын-то, который в тайге-то умерший – « мам, я уйду на пенсию – приеду буду заниматься хозяйством.» Он на доменных печах работал.
Ну, мы тоже все хозяйство держали большое – по две коровы, по два теленка. Потому что привыкли к скотине-то. А теперь уж что… Муж умер. У самой вот инфаркт получился.
Теперь уж – нынешний год корову продержу. А на следующий год уже не буду держать. Ну, сын о мной живет, дак. Но больше не буду держать. Ну, поросенка куплю, теленка.
А вот та – соседка выгорела. Так я ее пустила сюда на квартиру. Покупателей ( на дом) полно было. Одна приехала - Ольга, я ей дом продала. Она в счетной палате у Степашина работает. Этот дом – родительский. У меня приезжали - много покупателей, а я говорю – куда я ее? Я ее пустила – пока дом не построят. Дом плохо строят, тот который выгорел. А эта приехала – Ольга-то – ей дом понравился. Она приезжала сначала в июне, потом в июле - «Пусть Тетя Маша живет. Мне еще три года до пенсии. И я может зимой приеду – хоть дом натопленный будет. Пусть она живет…» И мы документы сделали. Деньги она мне отдала. И вот пока она тут живет. Но ей охота туда перебраться. Вот печку сложили - вот не знаю что она ждет. По-очереди –то сначала дочка приезжала, потом сын приезжал, теперь еще сын приедет, потом опять дочка в сентябре приедет. Да, все равно тяжело - потому что приходится две печки топить-то. Здесь – и там печку сложили. Не понятно какая зима-то будет,..
Жизнь была как у всех. Раньше все так работали – без выходных, без отпусков. С раннего утра, до позднего вечера. Ребят в садик водили. Садик у нас правда был. С восьми до шести работал.
Что в жизни важно? Вот мы уж как привыкли с хозяйством жить - так вот уж мы думаем, что лучше этой жизни нету. С хозяйством, семьей. Никуда мы не ездим. Все дома, дома и дома. Мы приважены к работе и так уж до старости все работаем.

Моя родина вот этот дом. Потом я вышла замуж

в Дмитриево. Потом переехали – вот этот дом (соседний) купили. Всю жизнь работала на ферме – дояркой, потом свинаркой, потом телятницей. Из телятницы ушла на пенсию.
В школу ходили – семь классов кончила. Потом пошла работать. Сначала в лес…
Раньше – девяти годов мы пошли в первый класс. После войны. Не в чем было ходить - семьи были большие и нас не отпустили. Которые были постарше – те пошли. А мы нет. Мы пошли почти девяти годов. Я в ноябре родилась – и к первому сентябрю не успела –в это-то лето. Пошла уж почти девяти лет. Потом в лес ходили – сучки обрубали. Потом пришли и стали в колхозе работать. По комсомольской путевке дояркой стали. Пять лет дояркой отработала. Замуж вышла на 23-ем году. Детей было двое. Один сын в 2005 году умер скорочасно. Теперь с сыном живу. А муж в прошлый год умер. Пошел поросенка колоть и на дворе умер. И не болел, ничего - просто так умер.
Раньше работали без отпусков, без выходных на ферме-то. Ну, вот к ребятам сбегаем, а так – за телятами-то ходили и они с нами ходили. А доярками – тоже мать подменяла – раньше ведь не было подменных доярок. Гоняли коров утром и вечером. Утром гоняли два часа - пришли. Потом в деревню дома. Угоняли в пять – пригоняли в десять-одиннадцать. Все ходили – мать помогала доить. Нам ведь тоже охота погулять – девчонкам-то. Девчонкам погулять захотелось… У нас комсомольская тема была. Все молодежь была. А потом все повыходили замуж.
У меня муж из Дмитриево – там была раньше-то ферма. Пока в Угорах не построили. Там две доярки ходили. А когда у нас построили – то коров оттуда перегнали сюда и нас поставили девчонок за ними ходить. Я девчонкой пять лет отработала, а потом вышла замуж. Мы там два года пожили. А потом купили маленький домик. Потому что там работ там не было. Хозяин трактористом был. Сюда бегать далеко было. На полевой стан. И мы маленький домик купили. А потом после того уже этот дом купили. И в этом доме та всю жизнь и прожили. А это дом моих родителей – здесь я только огород держу. Потому что все сын-то, который в тайге-то умерший – « мам, я уйду на пенсию – приеду буду заниматься хозяйством.» Он на доменных печах работал.
Ну, мы тоже все хозяйство держали большое – по две коровы, по два теленка. Потому что привыкли к скотине-то. А теперь уж что… Муж умер. У самой вот инфаркт получился.
Теперь уж – нынешний год корову продержу. А на следующий год уже не буду держать. Ну, сын о мной живет, дак. Но больше не буду держать. Ну, поросенка куплю, теленка.
А вот та – соседка выгорела. Так я ее пустила сюда на квартиру. Покупателей ( на дом) полно было. Одна приехала - Ольга, я ей дом продала. Она в счетной палате у Степашина работает. Этот дом – родительский. У меня приезжали - много покупателей, а я говорю – куда я ее? Я ее пустила – пока дом не построят. Дом плохо строят, тот который выгорел. А эта приехала – Ольга-то – ей дом понравился. Она приезжала сначала в июне, потом в июле - «Пусть Тетя Маша живет. Мне еще три года до пенсии. И я может зимой приеду – хоть дом натопленный будет. Пусть она живет…» И мы документы сделали. Деньги она мне отдала. И вот пока она тут живет. Но ей охота туда перебраться. Вот печку сложили - вот не знаю что она ждет. По-очереди –то сначала дочка приезжала, потом сын приезжал, теперь еще сын приедет, потом опять дочка в сентябре приедет. Да, все равно тяжело - потому что приходится две печки топить-то. Здесь – и там печку сложили. Не понятно какая зима-то будет,..
Жизнь была как у всех. Раньше все так работали – без выходных, без отпусков. С раннего утра, до позднего вечера. Ребят в садик водили. Садик у нас правда был. С восьми до шести работал.
Что в жизни важно? Вот мы уж как привыкли с хозяйством жить - так вот уж мы думаем, что лучше этой жизни нету. С хозяйством, семьей. Никуда мы не ездим. Все дома, дома и дома. Мы приважены к работе и так уж до старости все работаем.

интервью текста необходимо сделать таблицу. Формат таблицы см. слайд

24.
2. В таблице должно быть 7 столбцов. Чисто строк в таблице равно числу воспоминаний плюс одна строка на заголовки.
3. Первый столбец: имя и год рождения респондента – заполняется только верхняя строка – остальной столбец пустой.
Второй столбец: текст воспоминания – приводится весь текст воспоминания респондента.
Третий столбец: возраст - пишется для каждого воспоминание – о каком возрасте идет речь.
Четвертый столбец: число фраз в воспоминании. Воспоминание разбивается на фразы согласно правилам русского языка.
Пятый столбец: число коллективных и число индивидуальных маркеров – для каждого воспоминания.
Шестой столбец: коэффициент коллективизма - рассчитывается по формуле: число маркеров коллективизма \ на число фраз в воспоминании.
Седьмой столбец: коэффициент индивидуализма – рассчитывается по формуле
число маркеров индивидуализма \ на число фраз в воспоминании.

хронологическом порядке (от самых ранних воспоминаний – к воспоминаниям

ближайшего прошлого) – записываются воспоминания респондента. Каждое в отдельную строку.

5. В тексте рассказа воспоминания могут располагаться в анахроничном порядке, перетекать, одно в другое, путаться, повторяться. Необходимо собрать все упомянутые респондентом эпизоды относящиеся к одному воспоминанию и расположить их в таблице – как одно воспоминание. (Пример см слайд 25 – куски текста относящиеся к одному воспоминанию выделены в тексте одним цветом) Проделать это со всем текстом интервью.
Те части интервью, которые содержат детальные описания – профессии респондента, подробности жизни его родственников, с ним связанные только косвенно (например длинный рассказ о прапрабабушке и ее достоинствах, которая умерла до рождения респондента), творческие плоды респондента (стихи, песни, проза) зачитанные в слух респондентом в процессе интервью, исторические экскурсы, расспросы респондентом самого интервьюера о его жизни и делах – к делу не относятся и даже расшифровке из аудио записи не подлежат.

6. Все расположенные во втором столбце воспоминания необходимо датировать. То есть указать тот возраст к которому относится каждое воспоминание. Наиболее простой способ это сделать – максимально подробно выяснять возраст воспоминаний у самого респондента в процессе интервью Если степень близости с респондентом позволяет – то в процессе составления таблицы.

датировку у респондента не представляется возможным. Следует использовать косвенные

методы:
Необходимо выяснить год рождения и точный возраст респондента и отсчитывать возраст событий от этих точек.
Ряд событий в жизни каждого человека происходит примерно в одном и том же возрасте.
В детский сад идут в 3-4 года, в школу в 7 лет – заканчивают ее в 17, в техникум поступают в 14-15 лет, в институт в 17 лет. В армию в 18 лет. Из армии приходят в 20 лет. Институт заканчивают в 22 года. Мединститут в 24. Дети начинают рождаться в среднем начиная через год после вступления в брак (актуально для тех кто старше 50 лет на данный момент) и среднем через 3-5 лет. Про детей лучше все же уточнять. Равно как и о датах вступления в брак. Заслуги и медали связанные с работой и профессией (тоже для тех кто старше 50 лет на данный момент) – возникают после 40-45 лет. На пенсию женщины выходят в 55 лет, мужчины в 60.
Если известен возраст или дата рождения – детей, родственников, коллег по работе - респондента – можно датировать воспоминание респондента соотнося его с возрастом того, о ком он вспоминает. Например: «Мы переехали в тот год, когда наш сын Петя пошел в школу. Переезд был тяжелый, потеряли три тюка долго искали…» Если нам известно, что на момент рождения сына респонденту было 25 лет – воспоминание о переезде датируется как 32 года.
Так же для датирования можно использовать описываемые исторические события - соотнося их с годом рождения или возрастом респондента. Например: «Я нашла новую работу, а это было не просто – как раз началась перестройка» Перестройка началась в 1985 году. Респондент 1956 года рождения. Соответственно это воспоминание датируется как 29 лет.
Даты смертей родственников и близких лучше уточнять. Иногда это не просто. Можно датировать в соотношении с остальными воспоминаниями – если удалось датировать воспоминание идущее по хронологии до того и воспоминание идущее после того – датировать средне – между двух точных дат.

как отдельное и конкретное воспоминание с точной датой. Такие

воспоминания датируются как периоды жизни.
Например: «В школу ходила – семь классов закончила» Такое воспоминание записывается как период жизни – в отдельную строку. И датируется двумя возрастами – возрастом начала и конца периода : 7-14 лет.
Или :«Школу закончила и пошла на завод работать – работала там 40 лет. Работала тяжело, без отпусков в три смены…» Это воспоминание описывает собой период с 17 по 57 лет.
Причем к тому же периоду может относиться абстрактное вспоминание о работе, упомянутое в интервью позже или раньше.
Например: « после школы сразу пошла в колхоз и работала там 30 лет дояркой…» дальше респондент рассказывает опять про школу, про свадьбу, про детей и опять про работу:
«работали тяжело, 12 коров я одна доила, каждый день вставали в 5 утра, шли доить, коровы норовистые, подменить было некому, но коллектив был хороший, на работу ходили с радостью…»
Обе части – это одно воспоминание про работу и относится к одному периоду 17-47 лет.
9. В рассказе могут присутствовать и конкретные и периодические воспоминания.
Например: «Работал на заводе. Как из армии пришел, так до самой пенсии…» 20-55лет «Помню нас послали в командировку на Бойканур – мне было 25 лет…» 25 лет.
В таблицу эти воспоминания записываются с ориентировкой на возраст начала воспоминания. То есть воспоминание с периодом 20-55 – идет первым. 25 лет – вторым.
10. Воспоминание описывающее рождение респондента (это бывает) – датируется как 0 лет.
Например: «Я родился в роддоме № 14 - роды были тяжелые, я должен был умереть, но выжил..» 0 лет « В этом доме я родилась, тут всю жизнь и живу» 0- 75 лет ( сегодняшний возраст респондента.)

делятся на коллективные и индивидуальные.

Коллективные - все глаголы, имена,

местоимения и существительные - в рассказе респондента (в каждом конкретном воспоминании) - связанные с другим человеком или явлением, о котором он вспоминает.
Индивидуальные - все глаголы и местоимения описывающие в воспоминаниях его самого Для каждого конкретного воспоминания - считаются отдельно. (см. слайд 12)
Пример:
А) Я гуляла, копала, косила, доила, рубила, в колхозе работала 40 лет.
Здесь маркерами индивидуализма являются слова:
я, гуляла, копала, косила, рубила, доила, работала.
Маркеров коллективизма тут нет.
б) Брат воевал, его ранили, его чуть не убило, потом он пришел домой и помер.
Маркеры коллективизма:
Брат, воевал, его , ранили, его, убило, он, пришел, помер.
Маркеров индивидуализма тут нет.

Пример смешанного воспоминания:
в) В школу ходили - семь классов кончила. Учиться было трудно, я учиться не хотела, мы все с уроков сбегали и на речке купались, учитель нас ловил и хворостиной лупил. Ух, я тогда орала...
Коллективные маркеры:
ходили, мы, все, сбегали, купались, учитель, ловил, лупил.

Индивидуальные маркеры:
кончила, учиться, было, я , учиться, не хотела, я, орала.

2. Коэффицент коллективизма - число коллективных маркеров деленное на число фраз в воспоминании.

3. Коэффицент индивидуализма - число индивидуальных маркеров - деленное на число фраз в воспоминании.

и таблицы - распечатываются и сдаются преподавателю, электронная версия

посылается на те же адреса
Название файлов:
AMS2011аудиоФАМИЛИЯ ИНТЕРВЬЮЕРА_ФАМИЛИЯ РЕСПОНДЕНТА
AMS2011транскрипФАМИЛИЯ ИНТЕРВЬЮЕРА_ФАМИЛИЯ РЕСПОНДЕНТА