Презентация на тему Мастер-класс по МПТ Хор рук презентация

уровня профессиональной компетентности педагогов путем овладения технологией «Хор рук»

(автор Т.Боровик).

в различных видах деятельности;
- отработать приемы в деятельностно - имитационном

режиме.

поддержка индивидуальности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала.

Поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Одной из инновационных форм музыкального развития дошкольников является музыкально педагогическая технология «Хор рук», автор которой наш современник Татьяна Боровик- русский музыковед, педагог, исследователь.
Т. А. Боровик закончила Минскую Академию музыки. Стажировалась в Швеции как музыкотерапевт. Практикует в области музыкального профессионального, общего и коррекционного воспитания и образования детей. С 1994 года проводит авторские семинары, является автором 8 книг и 15 статей.

тем, что она подводит детей к пониманию двухголосия в

целом, и в частности к пониманию двигательного двухголосия.
Здесь все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих - «дирижеров». Предварительно ребята прослушивают музыкальное произведение, высказываются о его характере, музыкальном образе. Затем детям предлагается изобразить музыкальный образ руками, поучаствовать в хоре рук.
«Первую двигательную партию» исполняют руками одна группа детей (сидящая в ряд на стульях), зеркально отражая движения сидящего первого ведущего - «дирижера», «вторую партию» - другая группа детей, стоящая позади первой группы, соответственно копируя движения стоящего второго «дирижера».

воображения ребят, можно использовать дополнительные атрибуты, которые закрепляются на

запястье детей, либо перчатки, к которым можно прикрепить: снежинки, листья, цветы, бабочек, птиц и т. д. В зависимости от музыкального образа, темы, сезона и сюжета получаются самые разные по настроению и характеру композиции («Осенний лес», «Снежный вальс», «Танец птиц», «Вальс цветов и бабочек» и др.).

вникнуть в процесс, я начала работу с «одноголосия», где

я выполняла роль дирижера, а ребята были моим хором и повторяли движения за мной. Затем место «дирижера» предлагается занять одному из детей. По мере накопления детьми двигательных навыков ребята с удовольствием берут на себя эту роль.
 

в «одноголосием» можно начать работу над «двухголосием». Здесь дошкольники

делятся на две партии, где поначалу ведущими дирижерами выступают один из детей и один взрослый. А со временем, накопив опыт двигательных навыков и справившись с застенчивостью, дети самостоятельно выступают в роли дирижеров всех партий.

разнообразных ситуаций: от занятия до концертного показа.

2. Может быть

использована в работе с воспитанниками самого разного возраста

3. Простота в исполнении позволяет быть в роли ведущего любому ребенку, в том числе и тому, кто застенчив, испытывает внутреннюю неловкость, робок, стремится не выказывать личной инициативы. Именно данная форма предлагает каждому их детей попробовать себя в роли лидера.

как активная релаксация.

5. Форма «двигательного двухголосия», заложенная в основе

технологии, активизирует внимание и способности подражания, а также развивает слуховое восприятие, чувство ритма, ансамблевую слаженность, способности к двигательной импровизации и творческое воображение.

6. Ведущим может быть любой взрослый, а не только музыкальный руководитель. Поэтому эту форму могут использовать педагоги, не имея специального музыкального образования. (я рекомендую Вам, уважаемые коллеги)

дошкольниками позволило добиться следующих результатов:

Удалось создать

на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения;
Дети стали более активными и раскрепощенными, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность;
Дети развиваются творчески в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, (без лишних «натаскиваний» и заучиваний).