Презентация на тему МеТОДИКА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

студентов
системы знаний (компетенций) в области литературного образования школьников;
понимания

специфики восприятия учащимися литературного произведения;
развитие творческого подхода к чтению как эстетической деятельности;
навыков и умений школьного анализа литературного произведения;
организации различных форм деятельности учащихся по освоению литературы как составной части мировой культуры.

деятельности, предусмотренными в федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования

по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование:
в области педагогической деятельности:
организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику области знаний по литературе;
в области научно-исследовательской деятельности:
разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;
проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов

Задачи изучения дисциплины

дисциплины

324 часа.

Аудиторные занятия 38 часов, в том числе

интерактивных занятий 28 часов.

Самостоятельная работа 250 часов,

Экзамен – 36 часов.

Объем дисциплины и виды учебной работы

РАБОТА
МЕТОДИКА

РАБОТА
МЕТОДИКА

РАБОТА
МЕТОДИКА

РАБОТА
МЕТОДИКА
Отрасль педагогической науки
Преподавательская деятельность учителя и научная область

знаний

Нормативные требования к обучающей деятельности учителя и учащихся

Методы, методические средства и организационные формы взаимодействия

Постоянное обновление теоретических и методических знаний

Повышения профессионального мacтерства

жизни человека?
Вопрос: Как меняются интересы человека в получении литературного

образования?

Перинатальный период
Младенчество
Детство
Юность
Зрелость
Старость

образованным человеком?
«Литературно образованный человек» - это тот, кто «имеет

отчётливое представление прежде всего об истории своей национальной литературы с момента её возникновения, об основных периодах её развития, связанных с историей страны и литературно-художественными движениями (направлениями), знает имена и время жизни отечественных писателей-классиков и содержание самых значительных их сочинений, а также наиболее заметных произведений устного народного творчества и безымянных древнерусских авторов. Ему известны имена, время жизни и содержание основных произведений классиков зарубежных литератур, начиная с античности, получивших мировое признание. Он знаком, хотя бы понаслышке, с древнейшими литературными памятниками народов Европы и Азии («Махабхарата». «Рамаяна», «Тысяча и одна ночь» и др.). Он знает о делении литературы на лирику, эпос и драму, а произведений - на жанры, владея при этом определёнными понятиями о романе, повести, поэме, трагедии, комедии и т.д.
А.С. Курилов

образованным человеком?
«Литературно образованному человеку обязательно умение гордиться своей литературой,

её художественными открытиями и достижениями, её великими писателями и выдающимися произведениями. …важно осознание того, что наша отечественная литература - одна из древнейших литератур в Европе и одна из богатейших в мире, что её вклад в художественную сокровищницу человечества уникален и неповторим».
А.С. Курилов

Вопрос: Какую книгу Вы читаете в настоящее время?

Вопрос: С какими проблемами столкнется современный учитель при организации школьников для изучения литературы?

Вопрос: Что должен сделать учитель для того, чтобы обеспечить успешное освоение школьником курса литературы?

школьников
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и

нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения

Литература – одна из основ гуманитарного образования в школе, определяющая уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления. Изучая литературу, школьник приобретает не только опыт ее понимания, этического и эстетического самоопределения, творческого самовыражения, но и сведения о развитии литературного языка и умение пользоваться им как важнейшим инструментом сознания.
ФГОС основного общего образования

литературного образования школьников
Русский язык
История
Музыка
Обществознание
Изобразительное искусство
Мировая художественная культура
География
Назовите русских писателей

– нобелевских лауреатов?

с которым он развивает традиции русской классической прозы
1958
За значительные

достижения в современной лирической поэзии, а также за продолжение традиций великого русского эпического романа

1965

За художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время

с которой он следовал непреложным традициям русской литературы
1987
За всеобъемлющее

творчество, пропитанное ясностью мысли и страстностью поэзии

20…

За ….

оценивания результатов обучения

познания и отражения мира в форме художественного текста личностью

писателя

Результат познавательной деятельности человечества в виде основ науки - литературоведения

Продукт творческой деятельности писателя - художественное произведение

как объект научного исследования (литературоведение)
Вопрос: Назовите методы изучения произведения?
Анализ

(проанализируйте)
Синтез (проанализируйте и обобщите)
Исследование (проследите)
Сопоставление (сопоставьте)
Обобщение (сделайте вывод)

Эстетический: художественный текст как воплощение искусства слова; эмоционально-рефлексивное изучение литературы

Вопрос: Назовите наиболее трогательные сцены в романе М.Шолохова «Тихий Дон»?

художественного произведения, которое отражает представление писателя о мироздании и

о человеке

Вопрос: Назовите ценностно-смысловые установки учащихся?

Истина
Красота
Добро
Совершенство
Простота
Цельность

МЕТАПОТРЕБНОСТИ (Маслоу)

художественного произведения: во взаимодействии с автором, эпохой, историко-литературным контекстом,

читателями разных времен и народов; в его взаимоотношениях с другими науками; в сопоставлении с вариантами его воплощения в других видах искусства и проч.

Вопрос: Назовите стихи Ф.Тютчева, ставшие романсами?

Я встретил вас – и все былое
Что ты клонишь над водами
Весенние воды
Слёзы людские

объекта в разных ракурсах возможно лишь при особой организации

образовательного процесса, в основе которого не только усвоение учащимися знаний, умений и навыков, т.е. ОБУЧЕНИЕ, но и разноплановое педагогическое взаимодействие, обязательно включающее ЧТЕНИЕ, ОБЩЕНИЕ и различные виды деятельности (ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

стихотворение из школьной программы наизусть.
Вопрос: По каким критериям

вы будете оценивать чтение наизусть?

Задание: Создайте лист оценивания чтения наизусть по предложенному шаблону.

Основные тенденции развития современной школы в РФ.
Педагогические парадигмы и

проблема их гармонизации.
Методика литературного образования школьников как дисциплина. Роль дисциплины в профессиональной подготовке учителя русского языка и литературы. Ожидаемые результаты изучения дисциплины.
Связь предмета «литература» с другими школьными предметами.
Проблема мотивации при организации чтения при изучении литературы.
Уникальность литературы: объект изучения; ракурсы изучения художественного произведения: научный, эстетический, бытийный, коммуникативный.
Оценивание результатов обучения по литературе.

Литература:
Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие для бакалавров / Под ред. В. А. Коханова. – М.: Флинта: Наука, 2011.
Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5 - 11 классы: метод. пособие / Н. В. Глушкова, З. М. Мартыненкова. – М.: Глобус, 2010.
Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. - М.: Пер Сэ Пресс,2004.- C.15-48.

Практическое занятие №1 Предмет, цели, задачи литературного образования школьников

и читательская» деятельность ученика; «медленное» чтение, «акцентное» чтение или

«вычитывание», явление «детской этимологизации».
Виды чтения в школе: классное и домашнее, комментированное, подготовленное, без подготовки, коллективное, выразительное, чтение вслух, по ролям.
Проблема литературного развития (по В.Г.Маранцману):
– литературные способности;
– типы школьников-читателей;
– критерии литературного развития.
Подходы в организации чтения.

Литература:
Маранцман В. Г. Программа литературного образования 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2013.
Граник Г.Г. Дорога к книге: Психологи – учителям литературы / Г. Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М.: Образование, 1996 . – 128 с.
Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность: книга для учителя / Т. Д. Полозова. – Москва: Просвещение, 2008. – 120 с.
Национальная программа поддержки и развития чтения / Федеральное агентство по культуре и кинематографии, Российский книжный союз. – М.: МЦБС, 2007. – 56 с. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122

Практическое занятие №2 Чтение как культурологическая и методологическая проблема

рассказ М.Зощенко «Приключения обезьяны» и ответьте на вопрос: «Приключения

обезьяны» – невинный детский рассказ или «пасквиль на советский быт и советских людей»? Предложите свой вариант ответа.

Прочитайте рассказ М.Зощенко «Обезьяний язык» и ответьте на вопрос: «Искусство говорить непонятными словами — признак «умного, интеллигентного разговора»? Определите признаки «умного разговора».

Прочитайте рассказ М.Зощенко «Неприятная история» и ответьте на вопрос: почему этот рассказ мог быть признан «политически вредным»? Приведите аргументы или контраргументы к тезису «Нравы, если не людей, то, во всяком случае, учреждений, заметно изменились к лучшему» применительно к нашему времени.

Прочитайте рассказ Л.Петрушевской «Шопен и Мендельсон» и проанализируйте в различных ракурсах изучения: научный, эстетический, бытийный, коммуникативный. Сформулируйте несколько видов домашнего задания по рассказу.

Основные тенденции развития современной школы в РФ.
Педагогические парадигмы и

проблема их гармонизации.
Методика литературного образования школьников как дисциплина. Роль дисциплины в профессиональной подготовке учителя русского языка и литературы. Ожидаемые результаты изучения дисциплины.
Связь предмета «литература» с другими школьными предметами.
Проблема мотивации при организации чтения при изучении литературы.
Уникальность литературы: объект изучения; ракурсы изучения художественного произведения: научный, эстетический, бытийный, коммуникативный.
Оценивание результатов обучения по литературе.

Литература:
Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие для бакалавров / Под ред. В. А. Коханова. – М.: Флинта: Наука, 2011.
Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5 - 11 классы: метод. пособие / Н. В. Глушкова, З. М. Мартыненкова. – М.: Глобус, 2010.
Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. - М.: Пер Сэ Пресс,2004.- C.15-48.

Практическое занятие №1 Предмет, цели, задачи литературного образования школьников