Презентация на тему Методы контроля

диагностическая.
По месту в учебном процессе выделяют текущий (тематический)

и итоговый контроль.
Роль контроля - обучающая и воспитывающая.

в школе традиционно используются следующие виды работ: устный опрос,

диктант, изложение, сочинение, различные виды работ, связанные с анализом текста (вопросы по содержанию текста, формулирование темы и основной мысли высказывания, составление плана текста, тезисов и т. п.).
В последнее время к указанным измерителям прибавились тесты.

в школе методы контроля делятся на две группы:

1)методы контроля за усвоением знаний;
2) методы контроля за усвоением умений и навыков.

ученика,
ответы учащихся на вопросы,
подбор примеров (и их

анализ).
Организационными формами проверки знаний учащихся являются две формы опроса: фронтальный и индивидуальный.

1)методы проверки учебно-языковых умений,
2)методы проверки правописных умений

(орфографических и пунктуационных),
3)методы проверки речевых умений и навыков.

сформированностью некоммуникативных (проверяется овладение лексическими, произносительными и формообразовательными умениями,

а также построение словосочетаний и предложений) и коммуникативных умений (умений по созданию текста)

и изложения. С помощью изложений и сочинений проверяются 1)умение

раскрыть тему и основную мысль, 2)умение соблюдать нормы литературного языка, 3)умения правописного характера.
Сочинение и изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление работы, вторая за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

раскрытие основной мысли высказывания, 2)полнота раскрытия темы,

3)правильность фактического материала, 4)последовательность и логичность изложения,
5)правильное композиционное оформление работы.

грамматического строя речи, 2) стилевое единство и выразительность речи,

3)правильность и уместность употребления языковых средств.

компетентности
Владение нормами русского литературного языка:
орфоэпическими: В каком

слове ударение на третьем слоге?
1)намерение
2)переключит
3)исключенный
4)кашлянуть

образовании формы слова.
1)несколько помидор
2)очень озяб
3)до

две тысячи двадцать второго года
4)старые профессора

всех словах пропущена одна и та же буква:

1)и..бежать, ни..падающий,

ра..весёлый
2)пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание
3)об..грать, раз..скать, за..скивающий
4)в..южный, под..езжать, с..ёмка

написания гласной О или Ё после шипящих.
1)лучОм – в

окончании существительного, под ударением
2)дешЁвый – в суффиксе прилагательного под ударением
3)тушЁнка – в суффиксе причастия, сохраняющемся в производном от причастия прилагательном и существительном
4)вооружЁнный – в суффиксе причастия

все запятые?
Небо (1) сплошь усыпанное (2) зимними звёздами

(3) опускалось на верхушки (4) спящих елей.
1)1,3,4 – выделяются два причастных оборота
2)2,4 – выделяются два причастных оборота
3)1,3 – выделяется причастный оборот
4)1,2 – выделяется деепричастный оборот.

предложений 10-16 выпишите действительное причастие.
2.Из предложения 1 выпишите словосочетание

со связью примыкание.
3.Назовите часть речи, к которой принадлежит слово вечно из предложения 16.

текста:
1)Фотографии не передают главного в облике Цветаевой.
2)В характере Цветаевой

сочетались полярные черты.
3)Внешний облик Цветаевой был обманчив, контрастировал с её духовным строем.
4)В стихах Цветаевой совмещается строгая логика и сильные чувства.

на основе предложенного текста:
умения воспринимать информацию, содержащуюся в тексте;
умения

анализировать содержание читаемого текста;
умения анализировать языковую форму восприни­маемого текста;
умения формировать и формулировать собственную позицию;
умения композиционно стройно оформлять связное высказывание;
умения пользоваться в речи богатством словаря и разнообразием грамматических форм и конструкций род­ного языка;
орфографических и пунктуационных умений;
владение нормами современного литературного языка.

теста оцениваются на основе двух шкал — нормативной и

рейтинговой.
Нормативная шкала построена на дихотомическом принципе «правильно—неправильно». Рейтинговая шкала используется для измерения тестовых заданий с развернутым ответом, т. е. для оценки сочинения

различным составляющим коммуникативной компетенции учащихся;
каждый критерий в зависимости от

его значимости оценивается шкалой разной длины: от 3 до 0 или от 2 до 0;
максимальное количество баллов, которое можно набрать за эту часть работы, — 23.

– Формулировка проблем исходного текста
К2 – Комментарий к сформулированной

проблеме исходного текста
К3 – Отражение позиции автора исходного текста
К4 – Аргументация экзаменуемым собственного мнения
РЕЧЕВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ
К5 – Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
К6 – Точность и выразительность речи