Презентация на тему Модель Л.Терстоуна

г., Чапел Хилл, Сев. Каролина)
Американский психолог шведского происхождения, специалист

в области психофизики, методологии психологии, психометрики, многофакторного анализа. Первоначальное образование получил в Корнелльском университете, где изучал электронику (бакалавр, 1912 г.), после чего, в 1912 г., работал в качестве ассистента Т. Эдисона в его лаборатории в г. Ост-Орандж.. Тёрстоун работал психологом и начальником отдела кадров в Бюро управления персоналом Института управления исследованиями в Вашингтоне. В 1924 г. возвратился в Чикагский университет в качестве ассоциированного профессора психологии, с 1927 г. он - полный профессор. Здесь создал психометрическую лабораторию.

для которых не требовались соответствующие им физические измерения. Он

утверждал, что вариативность (или дисперсия результатов тестов) сообщает единство психологическим измерениям. Теория, методы и закон сравнительных суждений, основанный на модели дискриминационной дисперсии, были опубликованы в ряде статей в 1927— 1934 гг. Применив матричную алгебру к результатам, полученным методом триад, Тёрстоун с коллегами расширил свою работу, обратившись к многомерному шкалированию.

Одним из первых стал применять математические методы в психологии и социологии. Ввел стандарт измерительных шкал по принципу парного сравнения высказываний — шкалы типа тёрстоуновских. Вторым открытием Тёрстоуна был его метод многофакторного анализа.

основы интеллектуальных действий. Согласно его идеям, каждый определенный интеллектуальный

акт является результатом взаимодействия множества отдельных фак­торов. Последователем этой точки зрения был Л.Терстоун, который предложил метод многофакторного анализа матриц интеркорреляций. Аналогичные взгляды высказывал Т.Келли

часто в исследованиях воспроизводились 7:
V. Словесное понимание
W.

Речевая беглость

N. Числовой фактор

S. Пространственный фактор

М. Ассоциативная память

Р. Скорость восприятия

I. Индуктивный фактор

текста, словесные аналогии, вербальное мышление, интерпретацию пословиц и т.д.

W. Речевая беглость - измеряется тестами на на­хож­дение рифмы, называние слов опредленной категории и т.д.
N. Числовой фактор - тестируется заданиями на скорость и точность арифметических вычислений.
S. Пространственный фактор - делится на два подфактора. Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (восприятие жестких геометрических фигур на плоскости). Второй связан с мысленным манипулированием зрительными представлениями в трехмерном пространстве.
М. Ассоциативная память - измеряется тестами на механическое запоминание ассоциативных пар.
Р. Скорость восприятия - определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный ("восприятие клерка") и "образный" подфакторы.
I. Индуктивный фактор - тестируется заданиями на нахождение правила и на завершение исследовательности (по типу теста Д.Равена). Установлен наименее точно.

развития обобщенности зрительных образов.)
Ребенку предлагается набор картинок, на которых

даны неполные изображения контуров различных рисунков: домика, девочки, курицы, котенка, медвежонка, барашка, карандаша, гриба и коляски с младенцем (рис. 7). Ребенок должен внимательно рассмотреть рисунки и сказать, что на них изображено.
Инструкция: Ребенку говорят: «Посмотри внимательно на эти картинки. Догадайся и скажи, что нарисовано на каждой из них».