Слайд 2
Цель:
Внедрение Лего-конструирования в образовательный процесс ДОУ и знакомство
с возможностями Лего технологии.
Формирование у дошкольников способностей к техническому
творчеству, предоставить детям возможность творческой самореализации посредством конструктора Лего
Творческое развитие личности педагога, развитие общих мыслительно-коммуникативных способностей.
Слайд 3
Задачи:
обеспечить целенаправленное применение LEGO- конструктов в образовательном процессе;
организовать
целенаправленную работу по применению LEGO- конструкторов в НОД по
конструированию;
повысить образовательный уровень педагогов за счет обучению LEGO -технологии;
повысить интерес родителей к LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми;
Обучающие:
познакомить с комплектом LEGO;
используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;
учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
Слайд 4
Развивающие:
развивать конструкторские навыки;
развивать психофизические качества детей:
память, внимание, логическое и аналитическое мышление;
развивать мелкую моторику
- развивать творческую инициативу и самостоятельность.
развитие навыков общения, коммуникативных способностей.
Воспитательные:
воспитывать у детей интерес к техническим видам творчества;
развивать коммуникативную компетенцию: участия в беседе, обсуждении - формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);
развивать социально-трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца;
формировать и развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации.
организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы.
Слайд 5
Ведущая педагогическая идея
Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательно-исследовательской
деятельности: инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость и умение работать
в коллективе.
Слайд 6
Принципы Лего-конструирования:
От простого к сложному
Учёт возрастных особенностей детей
Учёт
индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков
Активности
и созидательности – использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей
Комплексности решения задач – решение коструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой.
Результативности и гарантированности – реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей
Слайд 7
Формы организации обучения дошкольников конструированию
Конструирование по образцу
Конструирование по
модели
Конструирование по условиям
Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам
Конструирование
по замыслу
Конструирование по теме
При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач.
Использование LEGO в образовательном процессе Лего - конструирование легко интегрируется практически со всеми областями образовательной деятельности и всесторонне развивает детей. Его можно включать как элемент в структуру НОД по «Речевому развитию», «Чтению художественной литературы», «Развитию элементарных математических представлений», и др.
Наглядные модели создаются в ходе разных видов деятельности. Созданные Лего - постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх, в играх- театрализациях. Они создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу.
Лего-элементы могут быть использованы в дидактических играх и упражнениях, направленных на развитие речи, мышления, памяти, тактильное восприятие.
Например: «Чудесный мешочек», «Запомни и повтори» и др.
Самостоятельная конструктивная игровая деятельность детей дошкольного возраста отличается несформированностью и требует не только руководства со стороны педагога, но и определенного коррекционно-развивающего воздействия на детей.
Слайд 9
Разнообразие LEGO конструкторов позволяет заниматься с обучающимися разного
возраста и различных образовательных возможностей. от 1 до 3
лет Мягкие кирпичики Гигантский набор Дупло
Lego Soft
Lego Duplo
С детьми 3-4 лет используются LEGO - наборы, преимущественно крупного размера, имеющие несложные соединения деталей. На первом этапе необходимо провести знакомство с лего-деталями . Далее научить детей классифицировать элементы конструктора, показать варианты скрепления, совмещения, пространственного расположения деталей. Дети в этом возрасте должны уметь выполнять словесные инструкции педагога в процессе действия с лего-конструктором . Определенная постройка может быть не всегда результатом продуктивной (конструктивной) деятельности на этом этапе. На втором этапе, акцентируя внимание детей на процессе конструирования, необходимо формировать у них умение выделять в предметах пространственные характеристики: "высокая башенка - низкая башенка", "толстый кирпичик - тонкая пластинка", а также цвет деталей, построек (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, коричневый и др ) и форму (квадрат, прямоугольник). Конструирование детьми 3-4 лет осуществляется по образцу педагога, по теме. Организовывая продуктивную (конструктивную) деятельность с дошкольниками по принципу возрастной адекватности, можно провести развивающие игры такого характера, как «Разложи по цвету детали конструктора», «Найди деталь такого же цвета, как у меня на карточке», «Найди по описанию деталь конструктора», «Передай по кругу деталь такой формы и такого цвета» и др. Результатом продуктивной (конструктивной) деятельности на втором этапе будет несложная лего-постройка (герой или неодушевленный предмет). Конечно, любая лего-постройка должна обыгрываться. Чаще всего она может служить началом сюжетно-ролевой игры. Обыгрывание лего-постройки будет способствовать формированию у детей субъектной позиции и творчества
Слайд 11
С детьми 4-5 лет в процессе продуктивной (конструктивной)
деятельности работа с лего - конструктором усложняется. Используются конструкторы
среднего размера, с усложняющимися соединениями деталей. В этом возрасте детям уже можно предложить карточки с цветным изображением будущей постройки, по которым они должны ее выполнить, что способствует развитию мышления у детей. Также дети могут конструировать по теме, по образцу, по замыслу, по простейшим условиям. Актуальными будут игры: “Найди такой же”, “Угадай на ощупь”, “Строим башню”, “Разные дорожки”, “Забор” и т.д.
Слайд 12
В старшем дошкольном возрасте используются самые разнообразные виды
лего-конструкторов (от крупных с несложным соединением деталей до более
мелких с усложненной степенью соединения деталей). В силу возрастных особенностей детей этого возраста можно использовать графические задания, усложненные схемы и модели будущих построек, конструирование по условиям, по замыслу, по теме. Дети 5-7 лет в лего - играх более самостоятельны. Они могут брать на себя роль ведущего, самостоятельно распределять роли. Поэтому им доступны коллективные игры разного характера «Чья команда быстрее построит…», «Строим лего - постройку по схеме» и др. У детей этого возраста необходимо развивать чувство коллективизма, мышление, умение работать по карточкам, схемам, моделями индивидуально, в паре, обогащать содержание сюжетно-ролевых игр на основе созданных построек. Используют в образовательной деятельности интерактивное оборудование, микроскопы, фотоаппараты, видеокамеры.
Слайд 13
Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы и
контроля деятельности являются участие детей в проектной деятельности и
в выставках творческих работ обучащихся
