Слайд 2
Научить быть внимательными, а не требовать от учащихся
сразу сосредоточенности в полностью сформированном виде.
Слайд 3
Природа внимания Внимание – умение человека сосредоточиться на каком-нибудь
одном раздражителе или на нескольких раздражителях. Чем моложе дети, тем
более резко возбудительные процессы преобладают над тормозными. Создание сильного и устойчивого очага нервного возбуждения у детей связано со значительными трудностями.
Слайд 4
Виды внимания Внимание, привлекаемое силой, новизной, необычностью раздражителя, носит
название НЕПРОИЗВОЛЬНОГО. Когда человеку приходится преодолевать какие-то трудности, чтобы быть
внимательным к чему-то нужному. Такое внимание называют ПРОИЗВОЛЬНЫМ или ВОЛЕВЫМ. Третьим источником внимания является интерес, если это решение желательно ученику, он работает сосредоточенно. Такой вид внимания называют НЕПРИЗВОЛЬНЫМ, НО ВТОРИЧНЫМ или ПОСЛЕПРИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ.
Слайд 5
На каком из видов внимания следует строить повседневную
работу с маленькими школьниками на уроке?
Слайд 6
КАЧЕСТВА ВНИМАНИЯ ОБЪЁМ ВНИМАНИЯ- это то количество объектов, которые
человек может одновременно «схватить» с одинаковой ясностью. КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ характеризует
силу сосредоточения человека. УСТОЙЧИВОСТЬ ВНИМАНИЯ – продолжительность сосредоточения на нужном объекте. Рассеянность противоположна устойчивости внимания и силе его сосредоточения.
сильными эмоциями. Нарушение режима дня. Сонливость. Появление в носоглотке ребёнка аденоидов. Неумение переключаться
от одного вида деятельности к другому(впечатлительные дети).
Слайд 8
Педагогические условия повышения детского внимания Деловой, спокойный тон, быстрый
темп урока, чёткая его организация и насыщенность доступной детям
содержательной деятельности – наиболее эффективные средства активизации детского внимания, а вместе с тем и повышения работоспособности класса. Важно продумать режим работы класса в течение всего дня.