Презентация на тему Отчёт по теме самообразования Развитие связной речи детей дошкольного возраста материал по теме

речи у де-тей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.

Задачи:
-

изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей,
- создание предметно-развивающей среды по формированию и развитию связной речи у детей дошкольного возраста;
- разработка системы работы с родителями по развитию связной речи детей;
- обобщение опыта работы по данной теме

и главных задач детского сада.
В последнее время дети стали

меньше общаться со взрослыми и сверстниками. В основном дети заняты компьютером и телевизором. Речь детей плохо развита. Они не умеют вести диалог, составлять рассказы, плохо пересказывают.
В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей
Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.
Поэтому свою тему по самообразованию считаю актуальной и значимой во все времена.

повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по

данной теме я изучила следующую методическую литературу :
Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М.: ООО «Эксмо», 2003.
 Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2011. – 64с.
Бойко Е.А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011. – 256 с.
Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 9. - с. 28-34.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2005. – 160 с.
Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста Санкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010.
МаханеваМ.В.. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.

технологиями через предметные издания и интернет .Создала электронную версию

методической копилки с использованием ИКТ- технологий. Размещала свои работы на сайтах
Посетила открытые занятия коллег, выслушала их доклады и выступления на совещаниях и педагогических советах. Разработали перспективный план по развитию речи.
Эффективность работы педагога во многом зависит от его опыта, имеющейся материальной базы, как в детском саду, так и в группе. Поэтому мне приходилось подбирать по темам множество сюжетных картин, тематических и наглядно – демонстрационных карточек.
  В данную работу подключала частично  и родителей.

– развивающей средой.
Педагогическая копилка пополнилась следующими материалами, которые способствуют развитию

речи детей
1.Пальчиковая гимнастика . ( развитие речи через мелкую моторику)
2.Дыхательная артикуляционная гимнастика.
3.Словесные дидактические игры.
5.Потешки, поговорки, пословицы, загадки.
Использовала в работе по развитию связной речи приёмы мнемотехники.. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начала работу с простейших мнемоквадратов. Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания»
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:
обогащения словарного запаса,
при отгадывании и загадывании загадок,
при заучивании стихов.
Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей

рассказыванию, то есть сочинению детьми сказок.
 В течение года играла

с детьми в дидактические игры: «Подбери картинку к сказке», «Расскажи сказку», «Разрезные картинки по сказкам», «Угадай сказку». Составляли с детьми сказки о своей семье
В декабре учила  детей сочинять сказки; последовательно, связно рассказывать их друг другу .
Основные этапы работы по обучению сочинения сказок:
Сотворчество со взрослыми.
- придумывание продолжения и завершения сказки, начатой воспитателем,
- придумывание по плану воспитателя,
- придумывание сказки на основе литературного образца,
-изменение конца сказки,
-включение в сюжет сказки дополнительных персонажей.
Использовала мнемотаблицы для пересказа сказок. Провела в старшей группе досуг«Книга сказок»

с развитием связной речи детей.
У детей улучшается диалогическая речь,

ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.
В течение года с детьми разучивали стихи, инсценировали сказки.( «Грибная история», «Зайка-Зазнайка», «Пожар в лесу»). Проводила игры-драматизации.
В играх – драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста»,самостоятельно создает образы животных, людей, литературных и фольклорных персонажей.
Театрально – игровая деятельность развивает речевые способности ребенка. 

экологическую тему .Название моего проекта «Защитим природу!» В течение

недели дети слушали беседы и сказки на экологическую тему, рассказывали о жизни животных, наблюдали за изменениями в природе ,играли в сюжетно-ролевые игры ,отгадывали загадки, читали стихи, отвечали на вопросы викторины «Знатоки природы»
И в результате ,конечно, совершенствовалась у детей диалогическая форма речи , развивалась монологическая речь.

по ПДД «Зайка-Зазнайка». В процессе подготовки к мероприятию

много времени уделяла заучиванию стихотворений. Также собрала картотеку дидактических игр по ПДД, которые способствуют обогащению словарного запаса детей.

ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и

дома, в семье. Пропаганду знаний среди родителей по вопросу речевого развития детей осуществляла в беседах и консультациях. Были проведены консультации на темы: «Развитие связной речи детей в семье», «Какие книги читать детям» ,«Значение подражания для речевого развития ребёнка»
Работу с родителями для развития речи детей в учебном году считаю конструктивной, а именно, родителями были приобретены игровые предметы для внеурочной и учебной деятельности. Активно сотрудничали родители многих воспитанников, неукоснительно выполняя педагогические рекомендации и задания .

тематике, т. к. она чрезвычайно актуальна.
На следующий

учебный год работы по теме самообразования планирую обязательное использование развивающего характера обучения, придерживаясь систематичности и последовательности при подборе материала с сопутствующим развитием речи, ведя обязательный учет возрастных и индивидуальных особенностей моих воспитанников