Слайд 2
Современные дети живут
и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся
жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В системе разнообразных знаний об окружающем мире особое место занимают знания о явлениях неживой природы. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями неживой природы и у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное.
Слайд 3
Наиболее общими и важными задачами познавательного развития ребенка
являются не просто обогащение его представлений об окружающем, а
развитие познавательной инициативы (любознательности) и освоение культурных форм упорядочения опыта, как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.
В процессе развития детей дошкольного возраста познавательный интерес выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекающего ребенка обучения, и как сильный мотив к интеллектуальному и длительному протеканию познавательной деятельности.
Слайд 4
Использование детского экспериментирования в педагогической практике является эффективным
и необходимым методом развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного
интереса, увеличения объема знаний, умений и навыков.
Слайд 5
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность
детей, направленная на получение новых сведений, новых
знаний (познавательная
форма экспериментирования), на получение продуктов детского творчества – новых построек, рисунков, сказок (продуктивная форма экспериментирования). Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний, может рассматриваться как форма организации педагогического процесса и является одним из видов познавательной деятельности детей.
Слайд 6
Главные достоинства применения метода экспериментирования :
- дети получают
реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
- происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.
Слайд 7
В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка,
творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет
повышения общего уровня двигательной активности.
Слайд 8
В наиболее полном, развернутом виде исследовательское (познавательное) обучение
предполагает следующее:
ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
предлагает
возможные решения;
проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
делает выводы в соответствии с результатами проверки;
применяет выводы к новым данным;
делает обобщения.
Слайд 9
Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные
опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности,
пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно – следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Воспитатель имеет предметы, которыми пользуется сам при проведении сложных опытов: пробирки, спиртовка, стекло. Он собирает интересные сведения, загадки, ситуации, которые может предложить детям в тот или иной момент. Содержание опытов должно быть интересным детям, доступным возрасту.
Слайд 10
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что
им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как
никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.
