Презентация на тему Младенчество. Первый год жизни презентация

для развития ребенка

- Особенности развития органов чувств

- Развитие эмоциональной

сферы

- Роль общения со взрослым в развитии ребенка

действий

- Развитие ориентировки в окружающем мире

Кризис первого года жизни

-Выводы

Младенчество является одним из самых
критических периодов в развитии человека.
Периодизация по Л. С. Выгодскому : - период новорожденности (0-2мес.) - период младенчества (2-12мес.)

на внешние и внутренние стимулы.
Рефлексы представляют собой основу

интеллекта и физической координации.

рук)
- ориентировочные рефлексы
(реагирование на раздражители: свет, прикосновение)
- сосательный рефлекс
-

цеплятельный рефлекс
- рефлекс отталкивания (ползания)

опыта.
- зрительный и слуховой аппараты на протяжении

первых недель и месяцев жизни быстро совершенствуются.
- к двум месяцам малыш прослеживает взглядом любой движущийся объект.
- развитие зрения и слуха происходит у него быстрее, чем развитие телесных движений.

на основе созревания нервной системы ребенка и в первую

очередь его головного мозга.
- без внешних впечатлений невозможно само созревание мозга
- необходимое условие нормального созревания мозга в период новорожденности – упражнения органов чувств (анализаторов).

взрослому.
- выражение появившейся потребности в общении со взрослым

– первой социальной потребности ребенка.
Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчества.
Три наиболее ярко выраженных эмоций: интерес-возбуждение, эмоция радости, эмоция страдания

полностью зависит от взрослого:
- удовлетворение органических потребностей (кормление,

купание)
- перемещение в пространстве
- основные слуховые и осязательные впечатления
- эмоциональное общение
- взрослый как объект для подражания

общения
2. Общение по поводу предметов, перерастающее в совместную деятельность

Отношение

ребенка к действительности
(и к самому себе) всегда преломляется через призму отношений с другим человеком.

младенца в уходе и заботе окружающих
2. Поведение взрослого, обращенного

к ребенку

Общение со взрослым дает предпосылки к развитию речи.

жизни ребенок учится:

1 месяц

- делает рефлекторные движения

- приподнимает голову лежа на животик
- успокаивается, посасывая пальцы и кулачки

- гораздо увереннее держит голову
- удерживает предмет в

течении нескольких минут
- пробует реагирует на проявленное внимание улыбкой, различными звуками и активными движениями ручками и ножками

животе, и держит голову
- сидит с помощью взрослого

в течении нескольких минут
- дотрагивается до предметов, пристально их рассматривает, а также пинает и толкает их
- смотрит и сосет одновременно
- при помощи различных движений и выражений лица выказывает настроение и сообщает о потребностях

и с живота на бок или на спину
-

сидит с помощью взрослого, прямо держа голову, в течении 10-15 минут
- рассматривает свои руки и играет с ними
- настойчиво тянется к предметам. Хватает их, вертит в руках и бросает
- тянет в рот все подряд
- плескается в ванной
- поворачивает голову в разные стороны
- смеется

спину или со спины на бок), пихается ножками и

поворачивается
- сидит с прямой спинкой, прислоняясь к опоре, до полу часа
- легко встает, если его подтянуть вверх
- без усилий хватает различные предметы
- поднимает и машет ручками в предвкушении общения, когда его берут на руки, малыш уже может обхватывать ручками за шею
- подтягивает ножки ко рту и сосет пальчики

- свободно сидит без опоры не продолжительное время,

прямо держа головку
- обожает стоять, но пока только с опорой, и подпрыгивать
- перекладывает игрушки из руки в руку и вертит их в руках

назад, потом вперед – и пытается встать на четвереньки

- большую часть времени носит с собой любимую игрушку
- может кидать кубики на пол или трясти какие-то предметы
- держит чашку и ложку

становиться на ноги без опоры
- самостоятельно садиться
-

опустошает ящики стола, полки и шкафчики
- отталкивает ненужные предметы
- кладет предметы в пустую емкость и трясет ее
- поднимает предметы большими и указательными пальцами
- самостоятельно пьет из бутылки

руку взрослого
- прямо сидит
- в состоянии класть

кусочки пищи в рот и пить из чашки с помощью взрослого
- играет в прятки
- с удовольствием выполняет перед домашней аудиторией различные действия, в тех случаях, если его награждают аплодисментами и смехом

небольшой помощью
- передвигается вдоль мебели
- взбирается на

ступеньки
- ходить с помощью взрослых
- носит в каждой руки по предмету
- имитирует действия, запоминает их и повторяет позднее

- одновременно пользуется двумя руками для выполнения различных действий

- экспериментирует, роняя и поднимая упавшие предметы
- пробует совершать разнообразные движения каждой рукой или каждой стороной тела
- принимает более активное участие в одевании и раздевании: стягивает носочек, засовывает ножку в ботинок
- держит чашку двумя руками и подносит ложку ко рту
- исследует емкости, снимает с них крышки, бросает туда предметы

четвереньках
- встает из положения сидя на корточках и

самостоятельно садиться
- одной рукой пользуется чаще чем другой
- делает пробные штрихи карандашом
- собирает кубики
- толкает машинки и мячики, и по просьбе взрослого подает игрушку
- принимает непосредственное участие в процессе одевания и раздевания

свойственными человеку формами поведения

в свойствах и отношениях предметов зависит от овладения новыми

видами движения и их совершенствования.

- В ориентировке трудно выделить: внимание, восприятие, мышление, память и т.д.

воспринимать предметы и их свойства

Во втором полугодии ребенок

уже способен выполнять действия, основанные на установлении простейших связей и отношений между предметами и их свойствами, т. е. мыслительные действия

К концу младенчества у ребенка складываются первоначальные представления об окружающем мире, позволяющие ориентироваться в нем

малыш переживает себя как самостоятельного субъекта.

Ребенку свойственны: упрямство, негативизм.

Происходит

возникновение новых умений, черт характера, особенностей поведения.

Каким малыш будет в дальнейшем зависит от взаимоотношений, сложившихся у взрослых с ребенком на первом году жизни.

деятельность

Основные психические преобразования:
- прямохождение
- автономная ситуативная речь

Депривация:
- сенсорная
- эмоциональная
- моторная
- социальная

2.

Отсутствие эмоционального контакта с родителями (нежеланный ребенок)

жизни
1. «Таблицы развития», А. Гезелл, М.,1925 г.
2. «

Тесты нервно-психического развития детей 1- 6 годов жизни», Ш. Бюллер и
Г. Гетцер, СПб.,1932 г.
3. «Шкала психомоторного развития в раннем детстве», О. Брюне и И. Лезин, М.,1951 г.
4. «Шкала развития», Д. Лешли, М.,1980г.
5. « Шкала развития», Н. Бейли, М.,1969 г.
6. «Ранняя диагностика умственного развития», Е. А. Стребелева, М., 1994 г.

года», И. Л. Фигурина и
М. П. Денисова, М.,1926 г.
8.

«Методическая разработка»,
Н. М. Щелованов, М. Ю. Кистяковская,
Э. Л. Фрухт, Г. В. Гриднева, М., 1980 г.
9. «Диагностика нарушений психомоторного развития детей первого года жизни»,
Л. Т. Журба и Е. М. Мастюкова, Спб., 1981 г.
10. «Диагностика психического развития детей первого года жизни», О. В. Баженова,
М., 1986г.
11. «Диагностика психического развития детей от рождения до 8 лет», Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолова, С. Ю. Мещерякова, М., 2005 г.

лет. Методическое пособие для практических психологов. СПб., 2005 г.
Авторы:
Смирнова

Елена Олеговна –
доктор психологических наук
Галигузова Людмила Николаевна – кандидат психологических наук
Ермолова Татьяна Викторовна – кандидат психологических наук
Мещерякова Софья Юрьевна – кандидат психологических наук

деятельность.
Содержание:
В этом пособии выделяются четыре возрастных периода (первое

и второе полугодие первого года жизни, второй и третий годы жизни) и дается их психологическая характеристика. Для каждого периода представлены методики, выявляющие уровень развития общения и предметной деятельности ребенка. Описание каждой методики содержит характеристику измеряемых параметров и показателей, включает диагностические ситуации, шкалы оценки параметров и показателей, протоколы регистрации данных, а также рекомендации по составлению заключений по результатам диагностики ребенка в соответствующем возрастном периоде.