Презентация на тему Организация непосредственной образовательной деятельности (НОД) в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО презентация

задача первоначального обучения»

К.Д. Ушинский.

(ФГОС ДО) меняется подход к организации и проведению непосредственно

образовательной деятельности с детьми.
Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели.
Занятие понимается как увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи. Переосмысливается роль педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации.
Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения, равноправным партнером.

деятельность;
обеспечение психологической готовности воспитанников к предстоящей деятельности;
организация

направленного внимания детей,
мотивация предстоящей деятельности для осознания и принятия детьми цели, задач, вхождения в проблему;
установление связи с прошлым опытом детей (по возможности).

участник, предлагает возможные способы ее реализации:
«Давайте попробуем…»,
«Как вы

думаете, а если мы…»,
«Посмотрим, что получится, если…»

Воспитатель приглашает к деятельности – необязательной, непринужденной:
«Давайте сегодня…»,
«Кто хочет, устраивайтесь по удобнее…»,
«Я буду…Кто хочет, присоединяйтесь…».

детей: «Помните, я вам рассказывала про…», «Вы уже умеете…»,

«Недавно мы делали…»

новых представлений, умений, навыков:

«А вы знаете (или умеете)…?»,

«Кто хочет узнать
(или научиться)…?»,
«Как нам это
сделать?» и т. д.

методов,  
приемов и форм работы;

избежание переутомления детей.

целесообразно создавать картотеки подвижных игр, игр малой подвижности, хороводных

игр, пальчиковых игр и физкультминуток

что узнали, чему научились дети;
подведение итогов образовательной деятельности,

оценку ее результатов, с привлечением детей к взаимооценке и самооценке;
каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование или работу.

трудным или очень легким и обязательно спросите «Почему?». Задайте

детям вопросы:
- Что помогло справиться с заданием?
- Чему сегодня научились?
- Что узнали нового?
- Где это пригодится?

Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.

партнерской деятельности взрослого с детьми являются:

Включенность взрослого в деятельность

наравне с детьми.
Добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения).
Свободное общение и перемещение детей во время непосредственно образовательной деятельности (при соответствующей организации пространства);
Открытый временной конец непосредственно образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе).