Презентация на тему Приемы формирующего оценивания

словарь С.И.Ожегова)

урока, но и на любом его этапе

преподаватель ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж» Васильковская Ю.В.

я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне

захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.

сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно

это сотрудничество проявилось.

синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка

– три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

к пятерке, на краях мишени оценка ближе к двойке.

сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня

делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа, настроение. Мое эмоциональное состояние?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?
Б (большой) – бодрость, здоровье. Что я сделал для своего здоровья?

понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали

положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной .
В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

учебника
Работа с
исторической картой

соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что

было на сегодняшнем уроке»

уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем

выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно

эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о.

Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления, о. Воодушевления, о. Удовольствия, о. Наслаждения, Бермудский треугольник и др.
Карта островов вывешивается на доске (стене) и ученики выходят к карте и маркером (фломастером) нарисуют или крепят свой кораблик в соответствующем районе карты, который отражает душевное, эмоционально-чувственное состояние после урока или в конце дня, или в конце недели.

«Острова»

присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;
-

присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
- обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
- поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитивное отношение;
- поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.

Метод «Зарядка»

узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы

взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?

ученика_____________________________

моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых

преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

«Бортовой журнал»

двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты

из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени ("отложенная" рефлексия).

«Дневники»