Слайд 2
Особенные дети – кто они?
дети с ОВЗ (инвалиды
или не имеющие статуса инвалида),
дети с отклонениями в развитии,
поведении, социализации;
к такой категории могут быть отнесены дети, живущие в семье (родной, приемной), а также вне ее (в учреждениях интернатного типа и др.)
всех их объединяет то, что они находятся в трудной жизненной ситуации
Слайд 3
Содержание понятия
Реабилитация , от лат. «rehabilitaition» re
– вновь; habilis – приспособленный;
Рассматривается как процесс и как
система медицинских, психолого-педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на восстановление и развитие потенциальных возможностей человека, находящегося в трудной жизненной ситуации
Слайд 4
Психолого-педагогическая, медико-социальная реабилитация рассматривается как щадящее средство включения
особенного ребенка в социальное пространство, в группу сверстников, обеспечивающее
ему условия для самоопределения, личностного роста, и в целом направлены на восстановление личностного статуса
Слайд 5
Главная задача реабилитации ребенка с ОВЗ
- расширение сферы
его самостоятельности, под которой понимается преодоление им собственной обособленности,
приобретение навыков коммуникации и умения осваивать и применять без непосредственной посторонней помощи знания и навыки для решения повседневных задач.
Слайд 6
Ключевые компоненты психолого-педагогической реабилитации особенных детей
1.Диагностический: определение реабилитационного
потенциала; применяются методы психологической и педагогической диагностики когнитивной, эмоционально-волевой,
деятельностной сфер личности;
2.Организационно-технологический (коррекционно-развивающий): привлечение специалистов, применение реабилитационных технологий
3. Аналитический (выявление динамики по основным показателям в процессе реабилитации), определение ключевых направлений, отбор форм и технологий реабилитационной работы
Слайд 7
Основные этапы интеграции детей с ОВЗ в детский
коллектив
1.Адаптационный (индивидуально, в малой группе)
2. Развитие предпосылок к коммуникативной
деятельности совместно со специалистом (навыки общения, умение воспринимать других детей, взрослых); результат – возникновение интереса к совместной деятельности;
3. Участие в групповых занятиях
4. Работа в парах (отработка коммуникативного поведения)
5. Включение в работу многочисленной группы (игры, праздники и др.)
Примечание: включение в групповые виды деятельности должно быть своевременным
Слайд 8
Основные характеристики детей с осложненным (девиантным) поведением
Агрессивность
Эмоциональная неустойчивость
Ослабленная
волевая сфера
Конформность, скрытность
Склонность к бродяжничеству, противоправным поступкам
Отсутствие ответственности, ценностного
отношения к своему здоровью
Слайд 9
Взгляд опекаемых детей на проблему поощрений и наказаний
Слайд 10
Функции коррекционно-реабилитационной работы:
восстановительная, предполагающая восстановление тех положительных качеств,
которые преобладали у подростка до появления трудновоспитуемости, обращение к
памяти подростка о его добрых делах;
компенсирующая, заключающаяся в формировании у подростка стремления компенсировать тот или иной недостаток успехом в увлекающей его деятельности;
стимулирующая, направленная на активизацию положительной общественно полезной деятельности подростка;
исправительная, связанная с исправлением отрицательных качеств подростка и предполагающая применение разнообразных методов коррекции поведения (поощрение, убеждение, пример и др.).
Слайд 11
Индивидуальная комплексная реабилитация подростка с отклоняющимся поведением
Определение
исходного реабилитационного потенциала (по сферам реабилитации): социально-бытовая,медико-физиологическая; медико-психологическая; психолого-педагогическая;
социально-трудовая.
Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации (с участием реабилитируемого):
социально-бытовая реабилитация (разработка плана формирования и развития навыков самообслуживания);
медико-физиологическая реабилитация (разработка программы медицинской реабилитации);
медико-психологическая реабилитация (разработка программы медико-психологической реабилитации);
психолого-педагогическая реабилитация (разработка плана индивидуального обучения и воспитания);
социально-трудовая реабилитация (разработка плана профессионального обучения).
Слайд 12
Реализация разработанной программы и её коррекция:
социально-бытовая реабилитация
(адаптация ребёнка к условиям жизни в учреждении; социально-бытовое обучение
и воспитание);
медико-физиологическая реабилитация (периодическое медицинское обследование, лечение; санаторно-курортное лечение по показаниям);
Медицинская и психолого-педагогическая реабилитация (психодиагностика, психотерапия и психокоррекция выявленных нарушений; индивидуальные психоконсультации); воспитательная работа, дополнительное образование;
социально-трудовая реабилитация (профессиональная ориентация; выявление профессиональных способностей; трудовое обучение и воспитание положительного отношения к труду).
Выдача рекомендаций реабилитируемому подростку (по сферам / направлениям реабилитации).
Курирование жизнедеятельности подростка совместно с семьей (если есть)
